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素质教育在中学教学中重要性探讨 　　人口素质的高低，是评价一个国家综合国力的重要表现，也是一个国家经济和社会发展的重要基础。人的素质是一切发展的重中之重，而作为教育工作者，直接引导着人的教育。特别在是中学阶段，人的行为举止、思想道德形成并定型的过程中，素质教育在教学中尤为重要，怎样在传授理论知识的过程中加强素质教育，已成为了教育工作者的一个重要的探讨话题。 　　素质教育中学教学重要性一、素质教育的解释 　　1.什么是人的素质 　　人的素质是一个由多种因素构成的复杂系统，它与人的遗传及胎儿期发育好坏有着紧密的联系，但在后天的教育和实践中更有着直接的关系。马克思主义曾对人的素质有着这样的认为：“人的素质是以往全部活动的客观结果，也是以后活动的主体条件。人的自然属性、社会属性和精神属性，构成了人的自然素质、社会素质和精神素质。”而党的十六大则把人的素质概括为思想道德素质、科学文化素质和健康素质。 　　2.什么是素质教育 　　2001年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》作了最为明确、准确的表述：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”它同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。 　　二、素质教育的鲜明特征 　　素质教育有着十分丰富内涵。它的定位是提高国民素质；它的目标是培养德智体美全面发展的合格公民；它的灵魂是思想道德教育；它的重点是提高人们创新精神和实践能力。从素质教育的功能看，它有充分考虑人和社会发展的需要，以尊重学生的主体地位和个性差异，形成健全的人格。从素质教育的价值取向来看，素质教育非常关注“人的发展”，并以学生的发展作为核心价值。因此素质教育还具有鲜明的特征： 　　1.具有时代性 　　素质教育不再仅仅为了考取高分，考取名牌大学为目标，而是强调每个学生围绕全面建设小康社会，在各行各业做出自己的贡献，坚守科教兴国和人才兴国开展教育。 　　2.具有全体性 　　素质教育面对的对象不仅仅优良学生，它强调全面性，要面向全体学生、为了全体学生开展教育。 　　3.具有综合性 　　素质教育不再是埋头苦读、低头做题，为高分而努力，它更强调的是学生的德智体美劳全面发展、均衡发展。 　　4.具有主体性 　　素质教育强调要充分弘扬教师和学生的主体性，关注学生的个性发展和创造力发展。 　　5.具有长效性 　　素质教育强调是不是作为学生时代的而学习，而是培养学生的基本的为人素质和终身的学习能力，鼓励“活到老、学到老”。 　　三、素质教育与应试教育的区别 　　多种因素的作用下，一些地方和学校，曲解素质教育，表面宣扬德智体美劳全面发展，素质教育讲得轰轰烈烈，但一切教学以考试为先，所有工作围绕升学开展，文理科划分，主副课隔离，把重点放在数理化，音体美走形式，考试本身是为了选拔人才，结果选出来的都是一些高分生，到于整体素质如何不在考虑范围内，考试的变味让很多有能力、有素质但分数不够理想的学生们错失机遇，改变了一生的道路，几年下来，学校教育能给予的只剩下一张成绩单。因此要想抓好中学生素质教育，首先得从本质上明白素质教育与应试教育的区别： 　　（1）素质教育注重学生的德智体美劳全面发展；应试教育重点只抓升学率。 　　（2）素质教育重视改善学生的知识结构，关心学生学到了多少；应试教育则根据学生的考试要求向学生传授知识，重在学生能否答对题，考出高分。 　　（3）素质教育重视学生真正能力的培养，如创新精神和实践能力的养成；应试教育而关注学生的考分，因此注重向学生传授考试技能。 　　（4）素质教育重视学生把所学的知识通过老师引导将之转化成自身素质；应试教育则像一部做题机械，只要求学生在考试时能按老师传授的知识完成答题即可。 　　四、素质教育与日常生活的联系 　　素质教育与我们身边生活的环境有很大的影响，除了学校，家庭则是孩子的第一学堂，父母则是孩子的第一任教师，父母的一举一动、一言一行都会牵动着孩子的思维神经。父母都希望自己的孩子是一个健康、活泼、聪明、独立、坚强的孩子，那么，老师一定要与学生的家长思想统一，不能把素质教育当成一句口号，要一起身体力行，把素质教育贯穿在孩子的日常生活之中，为孩子做个好榜样。 　　1.爱是教育的起点和基础 　　但爱要有分寸，不能溺爱。正确引导家长教育孩子，如要求孩子自己能做的事情自己做，尊敬长辈、关心他人、沉着、谦虚等，将疼爱变成锻炼，将溺爱变成一种负责任的理智的爱。 　　2.在学校，老师应该鼓励学生多参加集体活动，多交兴趣相投的朋友 　　让学生在集体生活中，学会自己解决问题、处理人际关系、从中学会尊重别人、学会与人