高中生物《遗传密码的破译（学）》教案6 新人教版必修2.docVIP

PAGE PAGE 3用心 爱心 专心第3节 传密码的破译（选学）一、教学目标 1.说出遗传密码的阅读方式。2.说出遗传密码的破译过程。二、教学重点和难点1.教学重点遗传密码的破译过程。2.教学难点尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。三、教学策略本节内容属于选学，可用1课时，由教师根据实际情况灵活安排。本节的主要内容是遗传密码的破译过程，是对本章第1节的重要补充。学生在第1节中已经学习了遗传密码，但并不了解遗传密码是如何破译的，本节引导学生认识遗传密码的破译过程，使学生通过这一研究过程学习其中蕴含的科学研究方法。1.采用类比的学习方法，使复杂的问题更容易理解。遗传密码对于学生而言是比较深奥的，教师可以从教材“问题探讨”栏目提供的“莫尔斯密码”入手，切入本节内容。“克里克的实验”实际上是相当复杂的，对于其实验结果的分析，教学中可以采用与英文句子类比的方法来帮助学生分析理解，使复杂的问题更容易为学生接受。2.以分析“尼伦伯格和马太实验”的设计思路为突破口，初步理解遗传密码的破译方法。对尼伦伯格和马太实验的理解是本节教学难点。尼伦伯格和马太设计实验的思路与克里克的完全不同。他们的思路跳出了生物体的限制，通过生物化学手段，他们成功地建立了体外蛋白质合成系统，发现了一个特定的遗传密码所对应的特定的氨基酸，可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。教材中安排了蛋白质体外合