漫谈数学教学中回头看.docVIP

漫谈数学教学中“回头看” 　　【摘 要】在教学关键处引导学生“回头看”，是对探究过程的补充和深化、延伸和拓展，能再次激活学生的思维，提升他们的认知深度，培养学生的反思意识，促进他们在“回头看”中大踏步“向前进”。 　　【关键词】小学数学回头看关键处高效笔者最近听了几节随堂课，发现存在一个普遍性的问题：在跟进教学时，教师常在一些“关键处”少了“回头看”的环节，从而错过了激活学生的思维、促进新知有效建构的良机。为此，笔者对部分教学案例作剖析反思，提出个人的教学建议，以期与同行共同探讨。 　　一、操作了，不妨再回头说一说 　　【案例1】《三角形面积的计算》教学片段： 　　师：老师给大家提供了一些材料，请大家自己动脑筋想想，再小组讨论讨论，看能不能探究出三角形面积的计算方法？ 　　（学生操作，教师巡视指导。） 　　师：谁来展示一下你们小组的方法？ 　　生：我们小组剪了两个一模一样的三角形，像这样拼成一个平行四边形，其中一个三角形的面积就是平行四边形面积的一半。 　　生：老师，我们把一个三角形沿两边的中点连线剪开，拼成了一个平行四边形。 　　………… 　　师：真会思考！把新问题转化成熟悉的问题来解决，是一个重要的数学学习方法！我这儿有一个大三角形，不剪不拼，你能想象出与它一起拼成平行四边形的三角形是什么样子的吗？用手比划出来。 　　（指名回答，教师根据学生的比划画出三种标准虚线三角形。）