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浅谈大学英语文化教学问题与对策 　　【摘要】大学英语教学不仅是语言教学，也是文化教学。本文分析了语言和文化的关系。提出了大学英语文化教学的重要性，指出了目前大学英语文化教学存在的问题，针对此问题以及目前大学英语文化教学面临的新趋势，笔者大胆地进行创新，提出了以任务为中心的互动式大学英语文化教学模式。强调教师既要加强语言知识教学，又要注意文化知识的导入，以提高学生的语言应用和交际能力。 　　【关键词】语言 文化 文化教学 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0008-02 　　前言 　　语言是一种社会现象，是人与人交际的工具，也是使人与文化融合一体的媒介，它随着人类的形成而形成，也随着人类社会的发展而发展、变化而变化。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号，是人们交流思想的媒介，人们彼此的交往离不开语言。尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。语言是彼此沟通的桥梁，是双方思想感情交流的渠道，是传递文化最好的方式，在交际中起着不可忽视的作用。语言是人类沟通的桥梁，在人际交往中占据着最基本、最重要的位置。 　　1 语言与文化 　　1.1语言是文化的一个十分重要的组成部分 　　之所以这样说，是因为语言具有文化的特点。首先，从文化的内涵来看，它包括人类的物质财富和精神财富两个方面。而语言正是人类在其进化的过程中创造出来的一种精神财富，属文化的一部分，二者都为人类社会所特有。其次，正像文化一样，语言也不是生物性的遗传，而是人们后天习得和学得的。再次，文化是全民族的共同财富，语言也是如此，它为全社会所共有。 　　1.2语言与文化相互影响、相互制约 　　它们之间的这种双向关系可以从语言与思维的关系、语言作为文化的传播工具这两个方面来加以认识。语言是思维的工具，而文化的构成又离不开思维（精神文化是思维的直接产物，物质文化是思维的间接产物）。作为思维的工具，语言在一定程度上影响和制约着思维的方式、范围和深度。然而，当思维发展到一定的程度，语言形式不能满足其需要或阻碍共发展时，人们也会自觉或不自觉地改造思维工具，促使语言发生变化。在这个意义上来说，思维又影响和制约着语言。 　　2 文化教学的重要性 　　语言和文化是同步发生的，没有语言就没有文化。语言是文化形成和发展的前提，文化的发展也促进了语言的丰富发展。人类用语言创造了文化，文化又反过来影响了人类，促使人类走向更大的进步。自古以来人类社会积聚下来的文化遗产给语言留下了深刻的烙印。人类的语言是人类社会文化的表现，它与人类社会、人类的文化有着许多密切的关系。语言是文化不可分割的一部分，语言是文化的载体，文化的任何内容都可通过语言来反映。语言反映一个民族的文化，同时又受到文化的巨大影响，不同国家所具有的独特的文化蕴藏在语言中，制约着语言行为的发生。只懂得语言而不懂文化，结果只能是“只见树木而不见森林”，就很难完全理解和正确使用所学的语言。文化差异是影响语言进行交流的重要因素，学习一种语言，实际上就是学习一种文化，所以学习语言不可忽视语言所承载的文化，语言教学不仅包括语言知识的教学，而且包括文化知识的教学。因此在进行外语教学的同时，需要导入与目的语有关的文化内容，这在目前已成为外语教学界的一种共识。 　　3 目前大学英语文化教学中存在的问题 　　3.1教师只重视语言的教学，不重视文化的教学 　　长期以来，英语教学重视语言形式，轻视文化导入，忽略跨文化意识的培养是较普遍的现象。教师让学生反复练习某种语言结构，以达到使学生掌握语言的目的，忽略了中英文化的比较及西方文化的导入。目前，多数教师仍然有着偏误的教学观念，忽视语言的文化背景，仍以输入语言知识为主，过于注重语言知识，偏重书面形式，较少讲授中外文化知识，也很少关注学生踌文化意识的培养，不能保证学生获得运用外语进行交际的能力。一些老师认为学生在学习英语的时候，只需要重点学习文中出现的重点词汇、语法，而文中涉及的背景知识却很少提及，教师忽视了文化背景在教学中的重要作用，甚至有些老师认为如果最基本的都记不住，再加入文化导入会加重学生的负担，所以就放弃了文化教学，其实这都是本末倒置的想法。 　　3.2学生的参与性不强、学习兴趣不足 　　目前许多文化教学的课堂还是以教师为教学中心。教师主导课堂教学内容的选择和设计，在课堂教学过程中处于主导地位，教学围绕教师的教授活动展开。教师讲解重点词汇、语法，详细解释课文，带领学生做课后练习，这种办法是有其必要之处，但教学效果不太好，学生感到无趣。而且学生虽然学会了语法、句型，但学了多年后还是中国式英语。课堂教学仍是传统的以教师讲授为中心的教学模式，学生被动学习，时间久了失去了学习的兴趣