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让儿童在自己语言中找到春天 　　春天到了，校园里银杏、龙爪槐长出了新叶，迎春花、海棠花开出了鲜艳的花朵。在美丽的春天里，我要上一节关于春天的说话写话课。 　　一、为什么孩子不说话 　　我带着小朋友们来到校园里找春天。我站在玉兰树前，让孩子们看白玉兰的花苞是什么样子的；我和孩子们一起俯下身子，看茶梅花是什么颜色的；我指着海棠花的枝头，让孩子们猜一猜，那红红的尖儿是海棠的叶还是海棠的花？……校园里，孩子们高兴极了，看了这儿看那儿，“叽叽喳喳”似乎有说不完的话。 　　满怀期望地回到教室里，我让孩子们说说自己看到的春天。我失望地发现，大多数孩子只会说“我看到了茶梅花，它是红红的”“我看到了白玉兰的花苞，它像一个毛笔头”……不甘失败的我翻出观察时拍下的照片，让孩子们再一次观察，从颜色到形状，从花瓣的数量到叶子的大小，我不停地启发孩子们想象这些花、芽像什么。可是，在春天的阳光下，活泼可爱得像一群小鸟的他们，这时候似乎一下子都变成了闷嘴的葫芦。我只好用自己的语言描述了一下我看到的景象，然后匆匆地下了课。第二天，孩子们写的话交来了： 　　“操场边花坛里的白玉兰醒来了，树枝上长满了毛茸茸的花骨朵，它们好像还怕冷，不肯脱去毛外套。” 　　这一段话是我上课语言的翻版。 　　“春姑娘用手中的魔法棒点燃了春的气息，让春天成为一个鸟语花香的季节。粉红的桃花竞相开放，绿色的柳树吐出嫩芽，黄色的小鸟在枝头唱歌。