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浅谈如何提高学生Photoshop实际创作能力 　　摘要：本文从如何提高学生的Photoshop实际创作能力入手，针对计算机专业发展特点，结合我校计算机专业学生的学习特点，总结了教学上的问题，提出了解决问题的办法。 　　关键词：Photoshop，实际创作；平面设计 　　Photoshop是一门非常注重实际操作能力和设计能力的计算机专业课程。教学中，在授予学生软件基础理论知识的同时，更应注重对学生动手能力和创新意识的培养，最重要的是教导学生自由发挥，设计出属于自己的作品。但对于职业技术学校的学生来说，其创作能力和对图形图像处理的悟性存在极大的差异，需要笔者更多地考虑全局，让每个学生都能掌握图形图像的处理能力，尤其是提高Photoshop实际创作能力更是教学当中遇到的难题。Photosho课程内容丰富、效果多彩，需要教师很高的实际创作能力，且要把这个能力传授给学生。对于Photoshop这门课程，人们认为教学“好上”，但其实“上好”真不容易。面对学生起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，教师需要思考如何把学生吸引到教学中来，让大多数学生乐学、好学地完成学习任务，并且在完成学习任务之后能够水到渠成地提高学生的实际创作能力。在教学过程中，笔者总结出自己在Photoshop教学中存在的问题 。 　　首先，在进行Photoshop教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作，结果在实际教学过程中学生的学习效果并不乐观；素材的单一及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能很快参照老师的演示进行练习，惰性致使很多学生完全照搬案例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。 　　其次，学生没有记笔记的习惯，他们不会“记”。教师讲的知识点，他们只不过是用脑子过一遍，有的甚至不经过大脑就没啦。根本就记不住，愿意学习的在课堂上就能记住，换了一个实例再用到这个知识点的时候就给忘了，没有举一反三的能力，创新能力没有得到更好的提高。 　　再次，在实践课中，没有及时了解学生学习情况。 一个班里有1/3的学生是思维反应相对比较迟钝、创新意识较差的，在学习时常处于被动状态，如果教师在授课时没有把制作步骤讲解清晰的话，上机课时就会发现这部分学生根本无法完成上机作业，师生关系又不够融洽的话，那么这部分学生很可能就会从最开始的想学因为听不懂而变得不想学。 　　最后，在教学前期，笔者没有注重教学案例的选取，从而制定出适合自己教学的教学内容，没有把教学内容的重点调整为以提高学生创作能力为主，没有在教学中不断地发现问题，修正错误，并把其编写成册作为教材使用。 　　针对以上存在的问题，笔者提出四个解决的办法。 　　一、分析学情，选择适合学生的学习内容，重编教材 　　在我校，计算机专业班和电子商务班虽然都需要学习Photoshop这一门课程，但两个专业学习方向截然不同，计算机专业班级它主要学习包装设计和广告设计，电子商务专业班级它主要是学习网店装修这一块内容，引导学生学习偏向不同，学习效果也远远不同。只有内容选择好了，选择对了，才能很好的培养学生的学习兴趣，才能更有利用于学生以后的发展，才能让学生课堂纪律自然而然的好，使学生听课的效率大大提高，愿意接受新的知识，愿意动手操作，不断在教师的引导下提高自身的实际创作能力。 　　在备课时，笔者认为Photoshop这门专业课程，基本的图像处理学生掌握起来难度并不是很大，但它应该以实用性为主，引导学生学到对将来工作有用、并能够适应时代潮流的东西，就成为教学目标和教学重点，在完成这个教学目标当中可能会遇到许多的问题，比如教材的过时，教材的编写没有完全按照学生的学习需要，不符合学情，教学内容老套，学生就无法提起学习兴趣，学生没有看书的习惯，学习效率低，教材成为一种摆设。他们的书发下来是新的，现在依然很新，再过一段时间，可能仍然很新。所以，教材内容的选择要注重以设计为主、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材，具有鲜明特点的案例为主，并把其重新汇编成册。 　　二、注重教法，灵活教学，因材施教，培养学生自主创作能力 　　笔者以新的教学理念和教学理论为指导，尝试探索适合Photoshop课堂教学的教学方法和教学反思等策略来挖掘学生潜力，提高学习积极性和教学质量，才能给Photoshop带来生气，注入新的活力。上好关键的第一节课，激发学生的学习热情很重要。第一次课最好是欣赏加体验课，给学生搜集大量的有代表性的实例图片让学生欣赏，引发他们的好奇心，激发他们去学习的兴趣。第一节课不能仅止于欣赏，要找几个较容易操作效果又非常绚丽的实例，教师演示给他们，让他们仿照操作，让他们也自己亲自动手小试一把，当他们看到如此绚丽的效果自己也能轻松实现时，更激发了他们好好学习的愿望与