《索溪峪的“野”》教学反思_2.docx

《索溪峪的“野”》教学反思　　这篇课文是六上第一单元“亲近大自然”的一篇略读课文。通过描写张家界索溪峪的自然风光，表达作者对索溪峪天然野性美的赞叹，以及作者游览期间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。　　明显，文章的条例很清晰，学生在理解上困难不大。我在教学的时候抓住一个教学要点：体会先概括叙述后具体描述的写作方法。如何教学生这个知识点呢？我思前想后，打算用分层朗读的方式带动思考来感悟写法。　　接下来就是课堂的朗读学习。我先给孩子们时间自主朗读，整体上把握文章的内容。接着，我请有些的学生来读读自己喜欢的句子，学生们踊跃举手，课堂的朗读气氛好起来了。我又是表扬，又是鼓励，孩子们都逐渐进入氛围。小组读，赛读，自由读，小组合作读，反复的朗读使课堂热闹起来。读中交流，感悟，文章内容就被解决了，接着，我给学生抛出问题，学生按照分层朗读时的感悟，马上就明白了先概括叙述后具体描述的写作方法。　　这节课，学生快乐，我也轻松。　　这篇课文是六上第一单元“亲近大自然”的一篇略读课文。通过描写张家界索溪峪的自然风光，表达作者对索溪峪天然野性美的赞叹，以及作者游览期间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。　　明显，文章的条例很清晰，学生在理解上困难不大。我在教学的时候抓住一个教学要点：体会先概括叙述后具体描述的写作方法。如何教学生这个知识点呢？我思前想后，打算用分层朗读的方式带动思考来感悟写法。　　接下来就是课堂的朗读学习。我先给孩子们时间自主朗读，整体上把握文章的内容。接着，我请有些的学生来读读自己喜欢的句子，学生们踊跃举手，课堂的朗读气氛好起来了。我又是表扬，又是鼓励，孩子们都逐渐进入氛围。小组读，赛读，自由读，小组合作读，反复的朗读使课堂热闹起来。读中交流，感悟，文章内容就被解决了，接着，我给学生抛出问题，学生按照分层朗读时的感悟，马上就明白了先概括叙述后具体描述的写作方法。　　这节课，学生快乐，我也轻松。　　这篇课文是六上第一单元“亲近大自然”的一篇略读课文。通过描写张家界索溪峪的自然风光，表达作者对索溪峪天然野性美的赞叹，以及作者游览期间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。　　明显，文章的条例很清晰，学生在理解上困难不大。我在教学的时候抓住一个教学要点：体会先概括叙述后具体描述的写作方法。如何教学生这个知识点呢？我思前想后，打算用分层朗读的方式带动思考来感悟写法。　　接下来就是课堂的朗读学习。我先给孩子们时间自主朗读，整体上把握文章的内容。接着，我请有些的学生来读读自己喜欢的句子，学生们踊跃举手，课堂的朗读气氛好起来了。我又是表扬，又是鼓励，孩子们都逐渐进入氛围。小组读，赛读，自由读，小组合作读，反复的朗读使课堂热闹起来。读中交流，感悟，文章内容就被解决了，接着，我给学生抛出问题，学生按照分层朗读时的感悟，马上就明白了先概括叙述后具体描述的写作方法。　　这节课，学生快乐，我也轻松。