高中数学：1.3.1《函数的单调性1》教案新人教版必修1北地区专用.docVIP

课题 §1.3.1函数的单调性（1） 三 维 教 学 目 标 知识与 能力 1. 建立增（减）函数的概念,通过观察一些函数图象的特征，形成增（减）函数的直观认识. 再通过具体函数值的大小比较，认识函数值随自变量的增大（减小）的规律，由此得出增（减）函数单调性的定义. (ABC) 2.函数单调性的研究经历了从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让学生通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程的真谛。(AB) 过程与 方法 1．通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性及其几何意义；（ABC） 2．学会运用函数图象理解和研究函数的性质；（AB） 情感、 态度、 价值观 使学生感到学习函数单调性的必要性与重要性，增强学习函数 的紧迫感.。（ABC） 教 学 内 容 分 析 教学 重点 函数的单调性及其几何意义． 教学 难点 对单调性的理解 教 学 流 程 与 教 学 内 容 一、创设情景，揭示课题 观察下列各个函数的图象，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律： 随x的增大，y的值有什么变化？ 能否看出函数的最大、最小值？ 函数图象是否具有某种对称性？ 画出下列函数的图象，观察其变化规律： （1）f(x) = x 从左至右图象上升还是下降 ______? 在区间 ____________ 上，随着x的增 大，f(x)的值随着 ________ ． （2）f(x) = -x+2 从左至右图象上升还是下降 ______? 在区间 ____________ 上，随着x的增 大，f(x)的值随着 ________ ． （3）f(x) = x2 在区间 ____________ 上， f(x)的值随着x的增大而 ________ ． 在区间 ____________ 上，f(x)的值随 着x的增大而 ________ ． 3、从上面的观察分析，能得出什么结论？(AB) 学生回答后教师归纳：从上面的观察分析可以看出：不同的函数，其图象的变 化趋势不同，同一函数在不同区间上变化趋势也不同，函数图象的这种变化规律就是函数性质的反映，这就是我们今天所要研究的函数的一个重要性质——函数的单调性（引出课题）。 二、研探新知 1、y = x2的图象在y轴右侧是上升的，如何用数学符号语言来描述这种“上升”呢？ 学生通过观察、思考、讨论，归纳得出： 函数y = x2在（0，+∞）上图象是上升的，用函数解析式来描述就是：对于（0，+∞）上的任意的x1，x2，当x1＜x2时，都有x12＜x22 . 即函数值随着自变量的增大而增大，具有这种性质的函数叫增函数。 2．增函数 一般地，设函数y=f(x)的定义域为I， 如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1，x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说f(x)在区间D上是增函数（increasing function）． 3、从函数图象上可以看到，y= x2的图象在y轴左侧是下降的，类比增函数的定义，你能概括出减函数的定义吗？ 注意：（AB） 函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质，是函数的局部性质； 必须是对于区间D内的任意两个自变量x1，x2；当x1x2时，总有f(x1)f(x2) ． 4．函数的单调性定义 如果函数y=f(x)在某个区间上是增函数或是减函数，那么就说函数y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，区间D叫做y=f(x)的单调区间： 三、质疑答辩，发展思维。 根据函数图象说明函数的单调性． 例1 如图是定义在区间[－5，5]上的函数y=f(x)，根据图象说出函数的单 调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数？ 解：略 四、课堂小结：（略） 课 后 学 习 课本P45习题1、题（A组）第1-3题。 教 学 反 思 本节课在整个高中函数里占据了非常重要的位置，自我感觉让学生对单调性的理解非常形象，练习反馈信息也良好。 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 用心 爱心 专心 1 x y -1 1 -1 1 x y -1 1 -1 1 x y -1 1 -1 1 x y -1 1 -1 1 x y -1 1 -1 y x 1 -1 1 -1