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高职物流经济地理课教学做一体化教学模式探索 　　摘 要 教学做一体化教学模式目前在高职院校职业技能课中大力推广，而物流经济地理作为一门辐射物流与港航专业群的综合性职业基础课程，传统的几种教学方法如讨论法、案例法、演示法在提高教学效果方面亟需改进和创新。该文作者结合物流经济地理教学实践，整合教学模块，积极探索“教中学，学中做，教-学-做融为一体”的一体化教学模式。 　　关键词 教学做一体化 教学模式 职业技能 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 物流经济地理课程定位及培养目标 　　物流经济地理是物流管理专业的职业基础课，主要讲述交通运输线路和物流的操作对象即工业、农业、商业产品的生产布局，使学生具有运输线路的规划、设计、比较能力，同时也能提高对物质产品的采购和调运的能力。① 　　2 物流经济地理课程的一般常用教学方法 　　2.1 讨论教学法 　　课堂教学中有机地结合我国各个经济部门在物流运作中存在的实际布局问题让学生进行有针对性的讨论，可以增加学生对各种物流现象、物流布局问题的认识。② 　　2.2 案例教学法 　　采用案例教学法，教师应结合课堂理论教学的内容尽量选取贴切的、有代表性的、难度适中的案例。一般来讲，在每个项目模块的开始部分，可以通过一个引导案例作为本章知识的一个导入，使学生通过对这个案例的分析产生学习本项目知识的欲望和兴趣。③ 　　2.3 演示教学法 　　物流经济地理学重点介绍为解决实际物流问题不得不用到的交通运输地理知识，因此，在物流经济地理的教学过程中，有很多地方需要使用地理学教学中非常重要的一个工具――地图。例如，我国铁路网布局图、公路网布局图、全国沿海港口布局图等地图的应用将更好地让学生理解我国交通运输网络布局情况，掌握重要的交通运输路线。 　　物流经济地理是一个比较新的研究领域，学术界和物流界还有很多新的思维和观点，对于它的教学方法也是多种多样的。上述几种教学方法比较符合教学规律，是大多数高职学校进行物流经济地理这门课程教学的常用方法，但是这几种方法是把物流经济地理完全看作是一门职业基础课，是培养学生职业基础素质的课程，而没有把它提升到职业技能的高度。因此，作者对这门课程开展教学做一体化教学进行了探索，希望通过课程教学方法的改革提高学生独立思考的能力和实践能力，使他们真正成为社会和企业需要的高素质人才。 　　3 物流经济地理如何开展教学做一体化 　　3.1 教学做一体化教学实施的条件 　　（1）一体化教室。一体化教室能科学、高效地实现一个自然人向物流职业人的转变。（2）双师素质。专业教师需具备双师素质，这是实施一体化教学的保障。 　　3.2 物流经济地理教学做一体化的具体实施 　　教学做一体化的实施首先要打破纯粹的按照章节或项目教学的模式，而是根据教学需要将前后内容有机联系起来，加以整合。如在学习我国的公路交通线路时，学习后要马上应用，已达到学以致用的目的，此时教师可将后续的农业、工业、商业中的具体产品的产销情况、流量和流向一并简单介绍，就以其中的某些具体产品为例设计其合适的线路。以项目二“我国交通运输地理”中的任务3“公路运输线路布局”为例，介绍其教学单元设计。 　　3.2.1 单元简介 　　本单元主要介绍我国的高速公路线路和70条国道，通过对公路运输线路的学习，使学生能够为一票具体货物选择适合的线路。 　　3.2.2 单元目标 　　知识目标：熟悉我国的70条国道线路；掌握国家中长期高速公路网；了解高速公路的更名。 　　技能目标：理解线路的选取和物流运输速度和成本及效益之间的关系；根据不同货物的需求，选取适合的线路。 　　3.2.3 教学过程 　　（1）老师讲授；（2）地图教学：学生对照地图，进一步熟悉线路、走向、地名；（3）任务驱动：A.武汉某商贸公司销售一批工字钢80吨，买方为江西吉安某客户，请为其设计具体的公路运输线路。B.一批苹果重10吨，从陕西渭南运到武汉沙湖果品批发市场，请为其设计具体的公路运输线路。C.四川长虹集团200台42寸长虹LED电视要运到南京的配送中心仓库，请为其设计具体的公路运输线路。（4）单元考核：A.学生分小组讨论与设计方案。B.提交方案并做出汇报或展示，采用word文档和多媒体课件。（5）教师解析及点评：教师给出的三种货物分别是钢材、水果、液晶电视，钢材属于重工业产品，水果属于农产品，液晶电视属于轻工业产品，他们的生产布局及物流是项目四的内容，但是在讲解公路运输线路时，为了学以致用、教学做一体化，教师特意将这两块内容有机联系起来，并且让学生了解到所学内容的前后续联系性。A.首先分析货物特性，该批货物为工字钢80吨，根据钢材的货物特性，从武汉到江西吉安既可走国道，也可走高速公路，主要取决于运输及时性的要求和运费要求。其次，具体查询两地之间的公路线路。如要求运费