Blog辅助DV作品创作课程教学实践研究.docVIP

Blog辅助“DV作品创作”课程教学的实践研究 　　[摘 要] 本文以教师专业发展理论为指导，运用行动研究法探索和总结了利用Blog辅助“DV作品创作”课程教学的方法和经验。75位二年级本科生参与了本研究，笔者用访谈法收集了有关学生对课程教学改革意见的质性研究数据，并使用质性数据分析软件ATLAS.ti对所收集的数据进行分析，结果显示Blog的引入在促进师生交流、增进小组间的了解以及促进学生反思等方面均有积极的作用。本研究可为教育技术和新闻传播类专业影像作品创作类课程提供教学实践经验参考，同时也是大学教师专业发展的一个参考案例。 中国论文网 /9/viewhtm　　[关键词] Blog； 教师专业发展； 行动研究； 发展性评价； 学习评价； 评价系统 　　[中图分类号] G434[文献标识码] A 　　[作者简介] 付俊（1980―），男，甘肃永昌人。讲师，在读博士，主要从事教育电视、影像传播研究。E-mail: fujunscnu@。 　　 　　一、问题的提出 　　教师专业化发展一直是教育界的热门话题。除了通过规范教师的入职资格、规定相关的职业能力标准等方式来推进教师专业化进程，如何实现在职教师的专业化发展也成为一个现实的问题。教育行动研究作为一种实用而有效的教师专业发展方法，近年来受到教育界的广泛认可，并通过在中小学的推广积累了一批成功的教育行动研究实践案例，为我国中小学教师的专业发展积累了丰富的素材和参考资料。而反观这种专业发展方法在大学的应用，相关的实践研究案例则相对较少，[1]建设可供大学教师参考的教育行动研究案例意义重大。 　　本研究依托笔者主讲的“DV作品创作”课程展开，该课程是华南师范大学传播学专业二年级本科生的专业选修课。由于近年来DV在大学校园十分流行，这门课也一直是华师传播学专业自2002年开办以来选修人数较多的选修课之一。尽管该门课程一直颇受学生欢迎，而且课程历年的教学评估分数也比较理想，但是反思该门课程的教学，仍然有许多不尽如人意的地方，如作品创作中教师的指导不足、创作过程始终欠缺一种有效的管理机制等。为解决这些问题，笔者尝试在教师专业发展理论的指导下，用教育行动研究的方法解决在课程教学中遇到的问题。 　　二、相关的理论基础 　　（一）教师专业发展和教育行动研究 　　早在1966年，教师专业化就被作为一种改善教师地位和工作条件的策略由联合国教科文组织在其官方文件中提出，并发展成为国际教师教育发展的趋势。20 世纪 90 年代以来， 许多国家已将教师专业发展纳入到政策的视野之中。[2]我国从上世纪末开始推进教师专业化发展。近年来随着教师专业发展实践的不断深入，教师教育研究能力的培养被视为教师专业发展的一项重要内容，而在该项能力的培养中，行动研究作为一种实用且有效的教师专业发展方法，已成为目前教育界广泛接受的一种教师专业发展策略，而且随着实践的发展，已经形成了相对成熟的操作模式。[3]这些理论成果将为本研究提供理论支持和方法论指导。 　　（二）Blog在教学和在教师专业发展中的应用研究 　　博客在教育中的应用问题随着近期教育技术界对“李克东难题”的争论而备受关注。事实上，在Blog作为Web2.0时代的早期代表问世伊始，教育界就一直在探索和研究其对于教育的应用价值。目前，相关研究已经对博客在教学中的功能、[4]应用形式以及博客与课程整合的优势等问题有比较系统的概括和总结。[5][6]同时，由于Blog平台所具有的技术门槛低，以及开放、平等、交互的功能特性， 使Blog成为教师专业发展中重要的支撑工具和平台。[7][8]从徐英萍等老师对有关教育博客的研究论文所进行的内容分析发现，研究Blog促进教师专业发展的文章占所有相关文章总数的32.29%，[9]足见该研究课题的重要性和现实意义。 　　三、行动方案设计 　　（一）课程及教学情况简介 　　选修“DV作品创作”课程的学生已具备基本的电视节目/作品摄录编的技能，并具有制作完整电视作品的经验。本课程的目的在于让学生了解基本的DV作品类型和特征，并按照自己的兴趣和意愿创作DV作品。因此，本门课程以介绍不同类型的DV作品特征和创作方法为核心内容，旨在为已掌握电视作品制作技能的同学提供一个DV作品创作的平台。学生在课程结束时所提交的作品将作为学生该门课程成绩评定的主要依据。该课程为期16周，每周2学时，课程的内容安排大致为：不同类型的DV作品创作方法（以讲授、讨论和作品观摩形式进行，为期8周），作品创作（学生进行小组作品创作，为期4周），全班作品观摩与分析（进行小组作品的放映和评价，为期4周）。 　　（二）目前课程教学存在的问题 　　经过几轮的教学，“DV作品创作”课程的内容已趋稳定，教学方式也基本按照“创作方法介绍+作品观摩”的方式展开。学生