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浅谈打造语文高效课堂实践与思考 　　【摘要】打造高效课堂是今天课堂教学的大势所趋，对此我在自己的教学实践中尝试了几点做法，并以此与以前的课堂教学相对比，感觉有了一些改进。进而由这些实践引发了对于如何体现学生主体地位及教师如何更好的发挥主导地位的一些思考。 　　【关键词】初中语文，高效课堂，教学实践，思考 　　努力打造高效课堂，是提高教育教学质量，在有效推进素质教育过程中我们必须面对的一个问题，也是减轻学生的过重课业负担，实现减负不减质的最佳途径。作为一线教师，我一直在自己的教学实践中不断探讨打造高效课堂的方法，以提高自己的教学质量，实现科学有效的教学。 　　1.几点做法 　　1.1 教学设计合理紧凑，符合学生的认知规律。课堂教学的深化改革，在不断呼唤教学的高效性。自己在课堂教学设计上，努力尝试实效、紧凑，立足于教学的高效性。例如：自己在上初三说明文复习课时，一改其他老师采用的方式：“在黑板上总结说明文知识点，然后完成练习卷上的语段，当堂讲解答案”的做法。而是采用“学案复习法”的方法，以提高课堂效率。让学生自己根据已有的感性积累，对说明文的知识点进行回顾，变教师的教为导，变学生的听为学。让学生在自己的学案上以填空的形式，引导学生回顾以往知识，每个人都动手动脑，亲自完成一遍知识点的归纳，从而加深了印象，也节省了时间。同时，在学生的掌握了归纳的知识点后，为解决问题打下基础。教师引导学生运用这些知识解决阅读问题，形成能力。在此基础上，教师总结运用知识解决问题的方法。正是这一“引导、归纳、运用、总结”的过程，大大提高了教学的实效性，实践了高效课堂教学的初步设想。 　　1.2 授之以“渔”，使学生在学习的过程中掌握有效的学习方法。什么是高效课堂教学？一堂课的教学能有利于学生自学能力的提高，能教给学生学习方法，使之终身受益，才是真正的高效。例如：上一堂现代文阅读课，我们就不能仅满足于课文的分析和讲解，而是要让学生在学习中掌握理解分析现代文的方法，这才是能力所在，也是阅读教学的核心任务。当然，授之以法也要讲究方法，这方法，应当是学生在自己的分析学习中，在老师的引导下，学生自己总结出的。自己在教学过程中，不论是总结什么方法，总是让学生先做尝试，我在学生总结的基础上，帮助学生提炼、升华。实践证明，学生只有在自己分析总结的基础上，才会有深刻的印象，才会主动应用，才是真正的高效。其实，研究这些方法是不必大费周折的，充分利用好教材，就可以总结出好方法了。例如：上文提到的初三说明文复习课，复习完知识后，完全可以回到教材，通过对已学习的课文一些写法、知识点的回顾，引导学生悟出一些题型的解题方法，就是一个非常省时高效的方法。像“对说明文内容该如何概括”这一解题方法的归纳，就可以引导回顾《苏州园林》、《生物入侵者》等几篇课文当初概括说明内容的方法，从而总结出“一是找中心句，二是总结各段中心句，然后重新组合，并使语言连贯准确”的有效解题方法。当解题方法总结好后，再用此方法，引导学生去解练习题，就会收到事半功倍的效果，提高课堂学习效率。 　　1.3 培养兴趣，激发学生的学习积极性。课堂的高效，归根到底，取决于学生的投入状态和学习效果。实践表明，学生对学习有了兴趣，有了学习的积极性，课堂教学才会有效率。因此，我尝试了许多方法。①给学生提供更多展示个人亮点的机会。比如：复习课上，完全可以让学生自己总结知识点，自己板书，并逐一对全班同学讲解，以调动学生参与的积极性。②利用小组的合作学习，互相促进，营造浓厚的学习氛围。例如：我上《福楼拜家的星期天》这一课时，就让学生自由组合结成小组，自由选择自己喜欢的人物，确定赏析语段，小组分工展示，有负责朗读的，有负责板书的，有中心发言人，还有负责补充的，合作、研究真正成为了学生的学习方式，正是学生的分工合作，大大地调动了学生学习的积极性，学生的学习效果明显提高。③巧妙设计问题，引起学生思考、探究的兴趣。 　　1.4 教师设计问题的质量是十分重要的。巧设问题，引起学生思考，进而打开学生的思路，引起学生探究问题的兴趣。例如：自己在上《春望》一课时，在不给学生提供任何背景的前提下，让学生自己去收集背景材料，并让学生自己畅言对全诗内容及重点句子的理解，特别是对“城春草木深”和“家书抵万金”两句的多种解释，在学生迷茫不知哪种理解更合适的时候，教师提示：对古诗的理解，要和具体的时代背景结合起来，才能更准确地把握作者的思想感情。此时每个学生都有自己对文本的理解，学生的学习热情被激发，求知欲高涨，自然会主动投入到对全诗的解读中，从对内容的浅层理解到经典句子的深入鉴赏。 　　2.比较效果 　　将以上方法运用于教学实践后，我发现课堂教学效率的确大有提高。首先，课堂教学的容量加大了。以初三复习课为例，以往课上只能回顾方法，完成一篇练习，但采用上述方法后，