一年级优质课《菜园里》教学设计.docxVIP

一年级优质课《菜园里》教学设计　　《菜园里》教学设计　　　　执教　厦门市杏西小学 周亚慧　评析　杏林区教育局教研室　陈仲彪　　　　　　师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。　　（学生自学儿歌）　　师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。　　 （小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）　　师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？　　生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。　　生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。　　生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。　　生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。　　师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？　　生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。　　师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）　　生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。　　师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？　　生：南瓜越老皮越黄是什么意思？　　师：这个问题谁来解决？　　生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。　　师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。　　生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。　　生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。　　[评析]课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学──交流──质疑──学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。　　　　《菜园里》教学设计　　　　执教　厦门市杏西小学 周亚慧　评析　杏林区教育局教研室　陈仲彪　　　　　　师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。　　（学生自学儿歌）　　师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。　　 （小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）　　师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？　　生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。　　生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。　　生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。　　生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。　　师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？　　生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。　　师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）　　生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。　　师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？　　生：南瓜越老皮越黄是什么意思？　　师：这个问题谁来解决？　　生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。　　师