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语文教学中学生口语交际能力培养 　　【摘要】 随着社会的变化，口语交际能力显得越来越重要，我们应该重视学生口语交际能力的培养，学习“新课改”理论，转变落后的观念，确立主体地位，建设富有活力的课堂，通过口语交际课、五分钟演讲、阅读教学、编演课本剧、作文训练、社会实践等途径，让学生想说、爱说、敢说、会说，循序渐进地提高学生口语交际能力。 　　【关键词】 学生 口语交际能力 培养 　　【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0146-01 　　随着改革开放的深入和经济运行方式的转变，社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具，日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力，从某种程度上说，它比写更重要、更实际、更为人们迫切需要。 　　在课堂教学实施过程中，我们应怎样组织和引导学生进行口语交际呢？我认为可尝试如下做法。 　　1 在口语交际课中锻炼口语交际能力 　　现行语文教科书，“口语交际”也已成为独立的教学系统，与写作，阅读同时登上大雅之堂。我们教师应充分重视，把它变为培养口语交际能力的主阵地。语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。 　　2 利用语文课前五分钟演讲培养口语交际能力 　　在每节语文课开始时，让学生发表五分钟演讲，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，胆小的学生也敢于在上课时大胆阐述自己的意见。五分钟演讲法既能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，又能锻炼学生的胆量。使学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。 　　3 在阅读教学中培养口语交际能力 　　在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。我在教学中，常常让学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上讨论、交流。 　　4 编演课本剧锻炼口语交际能力 　　利用语文教材中现成的戏剧作品。“戏曲的语言，是最精彩最口语化的语言，指导学生复现剧本语言，对提高说话能力有特殊作用”，还可以提高应对能力，磨练学生表情、手势、动作、语调，加深对课文内容的理解。如上《放下你的鞭子》（八年级下册）这课时，我让学生扮演剧中不同的角色，根据台词设计好相应的体态语言。再把学生分成几组表演，然后再进行评比说说哪一组表演的好。这种方式往往使课堂气氛活跃，学生兴趣很高，不知不觉中提高了说话能力。 　　最后，走进社会，在生活实践中培养口语交际能力。 　　4.1 创设交际情境，让学生真实地表现自己 　　新课标指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”所以，口语交际能力的培养不能只局限于课堂教学上，社会教育更是口语交际的大课堂。现实生活中蕴涵着取之不尽，用之不竭的口语交际资源。让口语交际和社会生活紧密联系在一起，使学生能够学到在课堂上学不到的知识，又提高了口语交际的能力。例如，教师可以带领学生走出课堂，了解各行各业的口语特征；还可以安排小记者进行采访活动；也可以进行一些有主题的社会调查。这样进行口语教学，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了学生的口语能力。并让学生直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，以原汁原味、未加任何改造的生活为交际环境，在教师指导下，展开真实的听说交际活动。这样的听说活动，既是学生亲身经历的真实生活，又是教学活动，两者完全融为一体。学生常常会忘记这是在上课，在不知不觉中进入真实的听说