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试析班级文化环境建设中班主任成长途径与方法 　　摘 要：班级文化环境的建设情况直接关系到校园文化发展的方向。良好的班级文化环境有赖于班主任自身素质、教育理念和精神理念的提升，班主任育人工作需要教育理念作为奠基，需要精神理念作为支撑。 　　关键词：高校 班主任 班级文化环境 理念 　　一、班主任需要充满学术和人文魅力 　　作为青年教育环节核心之一的校园教育，它的地位和社会教育与家庭教育一样重要，如何培养高校学生的理性情操，正确的世界观、人生观和价值观，对班级和班主任的工作提出了较高的要求。 　　当代，与高度追求的物质利益需要相比，文化理念就显得匮乏与混乱，青少年的生活环境越来越差，越来越多的家庭分崩离析，越来越多的人倾向拜金主义，电视和网络等媒体对暴力和色情文化的宣传过度，这一切，对青年学生的抗诱惑力是个挑战。 　　优秀的班主任需要与自己对话。班主任是学生接触较多的角色，他的言行对班级学生的专业发展和精神成长起着十分重要的作用。“一个人连自己的真相都顾不上、都搞不清，能指望他说出别的什么真相？有灵魂的人，一定时时不忘和自己对话。这样才有机会、有能力与别人对话。”这是作家王开岭的一句话，他的原意是指，一些揭示问题真相的媒体人，自身不能加强个人素质的提高，没有思想甚至没有灵魂，观众也不会期望从他们这里获得真相。相反，有学识和问题意识的媒体人却会获得充分的肯定和信任。 　　同样，如果一位老师只是忙于事务性的工作，不能做好自己的专业规划，不能进行深入的专业研究，也不去博览饱含人文思想性的书籍，没有问题意识，无论是对于自己还是对教育事业这都是灾难性的，对于专家学者，我们总是有一种仰视的感觉，感慨于他们学识的渊博、眼界的宽广、人格的魅力，仔细的研究会发觉，或许它不单单是个人对专业知识执著的追求和造业的高深，而更多的是他们人性的美丽，充满着的人格魅力和人文素养魅力。 　　对于班主任，既需要扎实自己的专业技能，阅读相关的专业书籍，又需要阅读一些补充性的书籍，增加一些阅历，给教育工作提供思路、技术手段、精神慰藉和支撑。 　　二、班主任工作需要教育理念奠基 　　班主任教师工作面对的是琐碎的工作，既需要关注学生的专业成长也要关注学生精神成人，开展具体工作时，经常陷入一些琐碎的事务之中难以自拔。讲实效而不讲理念，讲眼前而失久远，对待学生喜欢强迫和压制而舍去宽容和启蒙。 　　育人工作是个艰难的过程，学生大体分为两类：一类学生比较安分守己，学业成绩相对较好；另一类学生既有个性又张扬，挑战学校纪律，但是绝大多数品质还是好的。他们的行为只能说明他们在这一期间的表现，并不能证明特质如此，恰当的引导后学生的改变是很大的。毕业若干年后，有些学生在毕业后因为脑子活、有想法、懂创新、懂实践而被社会认可，成为慈善家、企业家和政治家，他们曾经可能就是老师眼中的“坏孩子”。 　　育人是长久之事。大学阶段培育的是自由探索的精神，部分家长、教师甚至是学生将大学阶段教育夸大为一生教育的成或败，而忽略了教育是面向人生，面向未来的。 　　对学生的教育方法可以是多途径和多形式的。老师不对学生差的行为方式一棒打死，强制其接受一些我们自以为对的东西，而是通过模范或一些其它的方式途径让其不好的东西慢慢的消减、退出和替代。在教育推进过程中遇到困难和瓶颈的时候，多些宽容，多一些容忍。可以通过贴近学生现实生活，对其以后有用的角度入手。 　　与外国一些国家相比，中国学生学习和研究的是高于现实生活实际的问题，而国外的学生则注重源于生活的实际问题。所以，国外的学生他们的学习就会与生活有着密切的关联和联系，一旦他们的生活中出现或存在了问题，他就会很轻易的运用学习的知识去驾驭解决问题。这体现在反映问题和应对问题的能力，这样理念正是我们一些老一辈教育专家所提出的“学以致用”理念。所以，学习的动机问题、学习的内容与现实生活联系的问题都是班主任需要关注的问题。 　　三、班主任工作需要精神理念支撑 　　王开岭在《一个非教徒的信仰絮语》中提到“我们必须仰望点什么。必须时常提醒自己，让疲倦的视线从物面上移开，从狭窄而琐碎的生存槽沟里昂起，向上，向着高远，看一看那巍峨与矗立，看一看那自由与辽阔、澄明与纯净……”。而这种高远的境界正是当代教育工作者所缺失和流失的东西。 　　班主任育人需要精神理念。当前物欲横流的社会冲击着社会人的人生观和价值观，年轻的教育工作者，这种大时代环境中何以抗拒？又该何去何从？这些困境直接会影响到高校学生的教育环境。做教育工作，需要对教师职业的坚定，育人需要精神理念。一位教师如果失去了对自己专业学习和钻研的兴趣，那么他就失去了执业从业的资本，同样，一位班主任教师如果丧失了独立的人格，失去了与学生打交道的兴趣和耐心，那么他也就失去了执业和从业的信念。 　　班主任和学生一样，生活也需要理念，养成一个好习