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谈新课程背景下教育科研必要性 　　【中国分类号】G463 　　 　　 　　教师的素质，直接关系着学校的办学质量，直接制约着学生的素质。如何提高教师的素质呢？北京市特级教师卢晓玲在谈教育科研问题时曾说到：“教育科研是培养跨世纪合格人才的需要，是高质量完成普及九年义务教育的需要，是全面实施素质教育的需要，是加强教师队伍建设的需要，是实现教师人生价值的需要。”这无疑是一名专家型教师对教育科研的真理性认识，是对教育科研的殷切呼唤！ 　　但是，长期以来，教育科研这一教育“利器”却蒙满了历史的尘埃，少人问津或束之高阁。究其原因，主要有如下几点： 　　第一，教育科研的神秘观。很长时期，教育科研一直被蒙着一层神秘的面纱，许多教师觉得可望不可及或不想及，认为搞教育科研仅仅是那些专家们、教研员们的事，“我们不是那块料”。不少教师成天只是满足于上课、下课，只是在三尺讲台上打转，只是在教材、教案、作业上“坐禅”。所以，教育科研这块“圣土”始终是“门庭冷落，香火依稀”。 　　第二、教育科研的名利观。有些教师认为搞教育科研只是为了求发表、争荣誉或评职称、晋级升职，无形之中，就把教育科研看成捞取名和利的“资本”。在这种实利观影响下，一些老师搞教育科研缺乏坚持性、一贯性和长期性，近期目的达到了，那教育科研也就完成“历史使命”了。另外，为了争名夺利，也出现了某些弄虚作假的情形，东拼西凑的“论文”或“反复彩排”的“