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素质教育下教师应转变五种观念 　　摘　要：从齐涛厅长阐述的“素质教育的九大关系”和张志勇副厅长发言中的“三个全面”（全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培育合格学生），“三个还给”（把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子），体会到了教育发展的未来与希望，教育工作者的任重与道远。那么，如何适应素质教育的要求，做新型优秀的教师呢？要从教师的思想观念抓起。 　　关键词：素质教育；人才观；教育观；教学观；教师观；学生观 　　全面推进素质教育，这是我省全面贯彻党和国家教育方针的重大举措，是对学生生命健康成长的高度负责，也是对我们教育工作者的一次思想的洗礼。温家宝总理说：“国家兴衰在于教育，教育兴衰在于教师。”我们如何擎起素质教育的大旗，实实在在地搞好素质教育呢？我认为首先要转变几种观念。 　　一、人才观 　　想必大家都听说过《船夫与哲学家》的故事吧，一个哲学家乘船过河，发现船夫说话很不合乎语法，就对他说：“你都四五十岁的人了，连句合乎语法的话也不会说，这半辈子白活了”。船夫很生气，但什么也没说，行至一半，起风了。大风把船掀翻，两人掉进河里，船夫大声问：“会游泳吗？”专家回答：“不会。”船夫愤愤地说：“那你这一辈子白活了。”是啊，多年来，人们习惯性的认为“专家”是人才，而船夫呢，他不也是人才吗？三百六十行，行行出状元，考上清华北大是人才，考不上就不是吗？我们的社会是多元的，我们的社会需要各行各业的人才，而不仅仅是清华、北大。我们身边不乏这样的实例。美国哈佛大学霍德?加德纳教授说：“每个孩子都是一个潜在天才的儿童，只是经常表现为不同的形式。”那我们就将这些形态各异的天才儿童，按照他们既定的目标，培养成各具特色的栋梁之才吧！ 　　二、教育观 　　教育应当提供的东西是让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为艰苦的任务去负担。 　　一幅漫画给我的启示：第一幅画着圆的、方的、三角的、长方形的，一大群个性张扬的小学生乱而无序地走进学校；第二幅画着一群标准正方形的学生排着整齐的队伍走出学校。孩子们的天性哪里去了，个性呢？是谁扼杀了？在知识经济和利益的驱动下，过分地追求高分，追求升学率，只重视知识的教学，而忽视了学生能力和个性的培养，导致了学生创新能力和创新意识的缺失。 　　张晓风的《我交给你们一个孩子》文中写道：以自己儿女为赌注来信任，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？ 　　今天早晨，我交给你一个欢心，诚实又颖悟的孩子，多年以后你将还我一个怎样的青年？ 　　从中我们读出了家长对教育的希望与期待，同时，也给我们教育提出了要求，我们不能做生产标准化产品的车间，而是要唤起他们的求知欲，点燃他们智慧的心灯，照亮他们前行的路，让他们的生命更加精彩。 　　三、教学观 　　学学企业家的智慧吧！一位著名企业家在作报告，一位听众问：“你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？” 　　企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”“圈”“未完成的事业”“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。 　　他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。” 　　留个缺口给他人，并不说明自己的能力不强。我们的教学何尝不是如此呢？所说的学为主体，是指在课堂上学生为主体，教师要充分地调动学生的学习积极性，让他们激情的火焰燃烧，让他们心灵的窗子全部打开，让他们创作的欲望达到极点，学生的学习情绪就会高涨起来。凡是教师泛泛而讲，学生只是被动地接受知识的课，绝对算不上一节好课。走出去，看一看，无论是洋思中学的先学后教，还是杜郎口中学的开放式课堂，都无不体现了学为主体的这一基本的教学原则。因此，作为教师，首先要遵循教育规律，把我们的学生当成活生生的人来看待，尊重我们的学生，认识他们的认知规律，切莫把我们的学生当成知识的容器，考试的机器，成绩的爬梯。 　　所以，最有改革激情的教师，绝不会让自己占领所有的课堂时间，而不顾学生的感受。不要追求完美的讲解，不要设计无懈可击的课堂，留个缺口给学生，让他们主动地、自主地学习，让思维的火花在求知与探索中碰撞、升华吧！ 　　四、教师观 　　一位杰出的艺术家，是在塑造栩栩如生的作品；而一个优秀的教师，却是在塑造栩栩如生的灵魂。素质教育给教师带来了新的挑战，如果教师仍用19世纪的方法，讲着20世纪初的内容，教着21世纪的学生，那么，学生将如何面对新世纪的考验？ 　　新课程改革的核心理念：以学生为中心，促进学生全面发展。而我们，作为传道、授业、解惑的师者，如何去塑造孩子的灵魂？ 　　捷克教育家夸美纽斯是这样给教育下定义的，他说：“教育