浅谈行为引导型教学在初中起点班教学中具体应用.docVIP

浅谈“行为引导型教学”在初中起点班教学中具体应用 　　“行为引导型教学”在几个初中起点班级的《网络支付与结算》《网络营销》《电子商务概论》《EDI》《供应链管理》《物流经济地理》等课程中运用，得到了实际的教学经验，为初中起点班的课堂教学中提供了一些参考。 　　行为引导教学课堂教学初中起点班一、对“行为引导型教学”的理解 　　1.“行为引导型教学”的推行实施具有较高的可性行 　　“行为引导型教学”的目的是培养学生的职业能力，我称之为适应能力，主要体现在三个方面。 　　（1）适应学习 　　假如学生能够很快的适应学习环境，他就能用有限的教学条件，学到更多的知识；假如学生能够养成良好的学习意识，他就能更快地掌握学习技巧，更高效地学习；假如学生能够从学习中发现乐趣，他就能更加轻松愉快地学习。 　　（2）适应社会 　　首先是适应生活，也就是独立性和主动性的培养。同时，更要包括适应工作，这就涉及到如何运用所学的知识，也就是怎样把知识转化为能力，而“行为引导型教学”重视对学生动手动脑能力的培养。 　　（3）适应变化 　　“活到老学到老”，要培养学生主动学习新知识的能力。 　　2.“行为引导型教学”引导学生自主学习更强调师生的互相学习 　　实质上“行为引导型教学”并不是单方面强调、调动学生的自主学习动力而是通过学生的自主参与，在老师的课前帮助和引导、课上的参与中完成知识认知和应用的过程。所以，老师的角色变换并不仅仅是从“知识的传授者”变成“课堂的主持人”，同时也变成了一个“学习者”。我们会惊喜地发现学生的创意、表现及作品会经常出乎意料，甚至有时候他们的认知深度和视界角度都给老师带来了极大的挑战。难道这些在课堂上瞬间迸发出来的“光彩”不值得我们老师去学习和收集吗？例如，在处理《EDI》的“创建模拟工作站”的课上，我组织各小组学生分别创建国际贸易中的进出口公司工作站，同学们并没有完全照搬校本教材上的内容，而是通过自发讨论创建了我国主要出口商品的公司、山东省的主要产业产品公司、校门口的小吃为名的公司等，内容丰富、勇于创新、贴近生活，极大地丰富充实了课堂学习气氛。再如，学生创作的导图及作品或别出心裁或创意独特或思路精准明晰等，让老师从中受益不小。所以每节都要认真总结，积累精髓。因此，每次教案最后的“课后小结”是必不可少的。 　　二、“行为引导型教学”在教学中的具体应用 　　1.教案的设计 　　（1）重视预习提纲的作用，全力设计好预习提纲是一堂优质课的坚实基础 　　在运用行为引导进行教学时，我们会经常遇到“时间不够”的问题，多数都是因为没有设计好预习任务或者是学习任务和预习任务没有很好地结合起来。我们一般都以一节课为单位来设计任务。在90分钟内，让学生在参与、处理任务的过程中能够很好地汲取知识，使学生在课前充分理解消化基础知识。同时，预习提纲与任务书的设计相关联，使学生能按照认识、接受事务的规律去认知、学习。 　　（2）在设计任务一堂课时，要多种方法相结合 　　常用的方法有卡片、案例、任务驱动、头脑风暴、思维导图等。每个部分穿插各种方法，比如设计案例时，可以让学生以任务驱动的形式来完成案例等。再则，安排每个小组运用不同的方法去展示等。当然在运用方法时首先要根据课程内容来确定，然后再去各种方法，目的是更好地调动学习。 　　（3）一定量的作业是必须的 　　显然预习提纲已经占用了学生的大部分课余时间，纵然如此每节课也一定要安排一定量的作业或习题。因为学生预习、展示到老师讲解、点评、归纳提升之间的差距需要补充，并且也是督促学生通过作业来把知识巩固消化。 　　（4）在每学期的最后，检验本学期教与学的整体综合表现 　　在每学期的最后，我都会安排一到两节的教研活动课，让学生扮演老师角色组织大家进行复习，检验他们对“行为引导型教学”的认识和领悟，检验本学期教与学的整体综合表现。 　　2.第一堂课至关重要 　　每门课的第一次课是介绍、引入“行为引导型教学”的关键，特别是新生班。主要注意的几个细节有： 　　首先，上课前要与班主任、其他任课老师进行沟通，了解班级情况，有侧重地去设计课堂。 　　其次，提前指导一部分学生对第一节的展示做精心准备，使他们能为同学们做一个样本，大家以后上课的时候都努力做得像他们一样优秀。 　　最后，严格控制好时间，尽量把任务在本节内完成。特别是新生，不但要接触新科目、新知识，还要接触全新的学习方法，所以在过程中出现这样或那样的问题或疑问是正常的，这些问题老师都要拿出时间来做出解释，要进行反复引导。不要因为时间不够而加快进程，缩短必要的时间，草草结束一堂课。哪怕是再花上一节两节课也要完整地把第一堂课上好。因为这对学生具有标新立异的作用，绝不能忽视。这是我在物流0702班得到的体会和教训。因为这个班人数较多，又是新生、新课的第一节，虽然做了精心的设计，