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浅谈计算机仿真专业人才培养模式创新改革 　　摘 要：本研究以计算机仿真技术专业的人才培养模式改革为目标，以项目化为导向，落实到专业课程的教学改革贯穿实际项目的研发，并应用于所有模块化专业课程的教学中，使传统的教学模式有所创新，使学校的“产学研”真正落到实处，进而提升高职院校的办学质量和水平。 　　关键词：虚拟仿真；教学课件 　　中图分类号：G728 　　高等职业教育注重实践性教学，传统的教学模式已经不适应现代化教学的需要了，教学改革势在必行。我们对计算机仿真专业率先进行人才培养模式的创新改革，实行模块化教学，真正实现了“教学做”一体化，并取得了良好效果。 　　研究以已经创建的企业化的工作室――计算机仿真工作室为基础，针对图形图像制作（计算机仿真技术）进行人才培养模式的创新与实践，构建适合于计算机仿真专业高技能人才培养的模式的培养内容、培养方式、考核方式、质量评价体系等。本研究将全面修改这个专业的人才培养方案及教学方式与方法，重点采用项目式的模块化进行教学。 　　1 主要研究内容与实施 　　在学院领导的重视下，以学院信息化建设成果为依托，创办独具特色的专业培养模式为宗旨，经过多次开会研究，图形图像制作（计算机仿真技术）专业制定了专业改革方向与措施，率先进行了一体化课程的大力度教学改革实践。例如2011级仿真技术专业大二下学期只上两门大模块课程：《三维建模与场景设计项目实训》和《虚拟现实项目实训》，采用分段式教学和专业教师团队合作完成一体化教学，项目化实训教学大大提高了同学们的学习兴趣。计算机仿真技术专业教学改革主要实施情况如下： 　　1.1 采用阶段性排课，比如大二下学期的课程安排是先集中几周专攻《三维建模与场景设计项目实训》课程，再衔接另一后续课程《虚拟现实项目实训》，大三参与到仿真工作室真实项目的开发中。 　　1.2 本专业各个年级配有专用机房，仿真专业实操练习时还安排了仿真工作室实习的大三师兄师姐进行课外辅导，让学生们在无课的情况下可以在机房进行课外实训操作并得到及时辅导。 　　1.3 专业教改课程是教学团队合作完成，其中《三维建模与场景设计项目实训》由两位有实操经验的老师讲授，《虚拟现实项目实训》由来自企业的老师和校内教师共同合作讲授和指导实训。 　　1.4 一体化课程以项目化实训为主导，《三维建模与场景设计实训项目》和《虚拟现实项目实训》这两课程的项目有两大块：一是制作素材库，另一个则是“仿真工作室”的在研项目。一个公共安全虚拟仿真项目中的“止血三大场景――室内校医室、室内宿舍、室外街道”，另一个是出纳虚拟仿真项目的场景建模，从完成情况来看是初具成效的，同学们的模型都能按建模规范来完成，都能满足要求，经过了大量项目化强化训练，同学们在建模、焙烘、渲染方面都有了很大的提高。 　　1.5 仿真专业的大三学生在仿真工作室开展顶岗实训，参与真实项目的开发，经过这种高强度的项目实训，同学们能锻炼自身的实操动手能力，提高就业能力。 　　2 教学方法的改革与实践 　　课程教学体系进行了大幅度的调整，尝试采用模块化一体化教学模式，即把相关度高的多门专业课程重新组织成一个整体的大课程模块，实施集中教学，打破了以往这些课程在教学时间上的松散状态，使它们之间的关系更为紧密。 　　2.1 所有模块课程从局出发，全盘考虑模块课程的总体安排。例如12级图形图像（仿真技术）美工设计课程共计72学时，是该班级本学期开展模块化教学的第一部分内容。针对仿真专业的美工设计与网页课程模块中的美工设计不同，此课程内容安排了有色彩构成、透视技巧、CAD技术基础、Photoshop操作技术。课程内容的安排围绕学生在接下来要学习的3Dmax课程展开，课程内容的设置则是与接下来担任3Dmax的授课教师充分沟通而来，如3Dmax后期需在PhotoShop中处理，教师就以此搜集案例在课堂中加以练习；又如3Dmax贴图很多在PhotoShop中完成制作，授课教师根据接下来的课程内容和要求在课程中安排手绘贴图、透明贴图等制作技巧。所有的课程作为后续课程的前驱，由始至终为后续课程服务，帮助学生更好的过渡，使学生在接下来的学习中能够更快的掌握相关的技能，真正帮助学生在模块化课程中学有所获。 　　2.2 以学生需求为中心的课程设计。以学生需求为中心来设计课程就是学生想学什么、想要达到什么目标，老师先了解，再根据实际岗位的需求来决定模块化课程要教什么内容，并选择适当的教学方法帮助学生达成目标。模块化课程的教学是以培养学生的实际动手能力为目标，所以上课时注重互动和学生的实践操作。 　　2.3 精心设计案例。在教学中采用“工学结合”的思路，以”项目引领”、“任务驱动”的形式进行教学。如CAD课程中的平面图与立面图绘制的全部案例全部来源于企业实际，每个案例因实际存在而使学生的学习兴趣不断