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浅谈班主任工作责任与幸福 　　【摘 要】班主任是学校管理层次中最基层，也是最前线的。这就意味着班主任这份职务责任重大，所带来的成绩或产生的影响也是最直接、最客观的。一个班级的好坏在很大程度上取决于班主任工作的方法与态度。班主任是容纳了几十个人的家庭的家长，他必须承担做父母的责任，播洒知识与爱的种子，并让其开花，又从学生（孩子）的进步与成长中获得成就感与幸福。班主任是一份良心活与智力活，也讲究机缘，结果充满变数，但求问心无愧。 　　【关键词】班主任；学生（孩子）；责任；爱；幸福 　　正文： 　　一、班主任应给自己与学生找准定位 　　首先班主任应有心理准备，对学生与自己有客观评价。俗话说：“人无完人。”每个人都有优点，也都有缺点。成年人尚且如此，不要说孩子了。所以学生有这样那样的问题，那是很正常的现象。因此从心理上我们要能接受学生犯错，但又得及时教育他们不要犯同样的错误，给他们一些方法指导。这个过程需要耐心与爱心，因为做任何事情效果不可能立竿见影，也不可能一劳永逸，尤其对象是心智还不够成熟的中学生。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”作为班主任我们要尽自己最大的能力，去打开每个学生的心门，与他们一起学习，一起成长。同时，我们要认真审视自己，明确自己的优缺点，尽力用自己好的方面去带动学生，树立威信，对于自己的缺点，比如脾气暴躁、太过情绪化、只说不做、爱摆架子、做事拖拉、推卸责任、说话太直接甚至伤人、不尊重学生等要极力控制，否则难以真正服众。总之，班主任对学生应注重言传身教，以身作则。那样学生才能敬重你、信任你，从而愿意跟着你走。 　　其次，班主任应根据自己与学生的个性特点、现有水平来明确班级的方向与目标，制定三年总体规划。确定初一、初二、初三 三个阶段或每个学期一个阶段，在学习、纪律、卫生、行为举止等习惯方面的计划与目标，习惯的养成与优化必须贯穿始终，但是每个阶段都要有重点。凡事预则立，不预则废，有备无患。班主任工作的责任之一就是有计划、有目标、有针对性??培养学生，讲究灵活变通，杜绝盲目、随意。 　　读了李镇西老师《做最好的班主任》后，我感触颇多。班主任总爱把一切想得太完美，对学生要求过高，总希望学生按自己设定的方向发展，一切听从指挥等等。一旦学生在思想与行为上有任何偏差，出现了教育瓶颈时，很多班主任就会抱怨“现在的学生怎么这么难教”或“一代不如一代”，会对学生失望、厌倦，身心疲惫，就很难想到解决办法，因为无法走到学生心里去，从而进入师生关系恶化、工作无幸福感的怪圈中。真心要做一个好老师，就要以学生为中心。学生的变化反映的是社会的变化，我们必须去适应，并且用自己的诚心、耐心与智慧去影响学生，引导他们分清大是大非，既要发挥自己的特长，又要尽量规范自己的行为。只有明确这一前提，我们才能从班主任工作中获得幸福。 　　二、班主任应明确自己工作的责任 　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人！”教育的责任更为直接、更为集中地体现在班主任身上。德育上，引导学生求真求善求美；智力上，开发学生的潜力，丰富充实学生的大脑，让他们有孜孜不倦的求知精神。总之，确保学生健康茁壮成长。在这个过程中，最需要投注的是爱与真诚。爱学生，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。明确了自己的责任，工作的方式方法因班主任个人和所面对的学生而异。就我个人而言，觉得如下一些做法还比较有效，现提出来供讨论： 　　1、教育要以爱为中心，毋容置疑。但是爱不等于溺爱、纵容。没有惩罚的教育不可能取得效果，所谓赏罚分明才公平，也才能出成效。因此，在接手一个新班级时首先要制定一份详尽的班规，关于卫生、纪律、考勤、学习等各方面，由班主任起稿、班委会初步修订，再在全班讨论定稿，强调班规的意义与目的。一旦生成，对每位学生的效力一样，由专人负责专项，做好记录并执行。班主任只需要指导班委做好监督工作，并针对突出问题在班级里做公开引导，不时找学生做个别谈话就行。既可培养一批班干部，让一切有章可循，又能培养学生良好的习惯与自觉意识，正班风：所谓依规矩成方圆。 　　2、纪律与条令只是一种保证，一个大方向，但处理方式应是灵活的。班主任应该不厌其烦、耐心细致做学生思想工作，要让学生知道自己的错误或者是失误，并为其指明改进方法，提一些建议，明确老师不会因为他的某一次错误而否定他或对他有偏见，最重要的是知错能改，从而让他心服口服，愿意听老师的话适当约束自己。只有这样才是爱的教育，班主任也才尽到自己的责任，同时学生的每一点改变与进步将让你感觉无比的满足与幸福。老师的幸福很简单，就在与学生共同成长的点滴中。 　　3、有什么样的班主任就有什么样的学生，班主任是学生极力模仿的对象，或者会对学生形成潜移默化的影响。所以我们要以身作