浅谈语文体验式教学中情境创设策略.docVIP

浅谈语文体验式教学中情境创设策略 　　通过对中西方文化中有关“体验”思想的梳理，认为体验是主体图景式思维与心智的建构。并结合教学实践，从体验的两个维度出发，分析了如何创设使学生对文本有着丰富、创新体验的策略方法，力求使学生理解文本与促进自身全面发展融合起来，真正彰显教育的应有之意。 　　体验式学习创设情境策略体验的思想有着丰富的理论渊源，西方从古希腊文化、中国从有文字记载的历史中，处处彰显着体验的思想。通过对西方文化中体验思想的梳理，可以得出：从古希腊罗马到后现代文化时期，尽管体验思想有时地位不突出，却一直体现在哲人的思想中，即使是理性集大成者也不例外；理性理解生活的缺陷使得体验的思想凸现，尤其是到了后现代思想家那儿，体验思想不仅彰显在其著述中，并以概念形式开始出现。综合中华文化对体验思想的解读，可以得出：早期的中华文化是在对生命的反思与探求生命价值的体验基础上产生与发展的；中华文化的思维方式重内观轻外求、重体验轻理性、重直觉轻逻辑、体现在行为上就是重道轻学。站在前人研究的肩上，我把体验理解为主体图景式思维与心智的建构。分析这个定义不难看出，体验具有主体差异性、意义生成性及跨时空等特点。 　　语文教学中要使学生得到丰富的体验，作为教育者的教师就要为学生创设不同的情境，使学生置身于情境中得到“亲验”或者“想验”。朱小蔓教授在其文章《情感教学类型》中，根据刺激物对学生感官或思维