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职业培训教师应具备基本教学能力 　　【摘要】教师作为知识的传播者，在现代社会中扮演着日益重要的角色，对教师的要求也越来越高。作为一名职业培训教师，除了具备人格素质、基本的专业知识之外，还应具备更多的教学能力。 　　【关键词】教学能力；课堂教学思路；创新能力 　　【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0098-02 　　教学能力是职业培训教师在教学过程中，在教学理念和教学策略的指导下，运用与教学有关的知识和经验，促进学员学习与发展，有效达成教学目标的一系列教学活动方式和行为方式总称。 　　教师作为传道授业解惑之人，必须要有较高的素质和能力，这样才能在教学过程中充分发挥自己的主观能动性，更好的传授知识。而作为职业培训教师，面对的学员是成年人这一特点，除了要求教师具备人格素质、基本的专业知识，还应具备较高的教学能力，如研读教材的能力，设计教学的能力，组织教学的能力，课堂教学思路创新能力等。 　　1.职业培训教师必须具备的人格素质 　　人格是指人的品格、性格、能力等特征的总和，是人的道德品质的体现。人生有四种境界：自然境界、功利境界、道德境界、无人境界。当今社会中，处在自然境界、功利境界的人自然最多，进入道德境界的人少一些，进入无人境界的更少。教师至少应该是道德境界中的人，因为教师的劳动具有高度的思想性和强烈的示范性特点，教师个人的范例，对于学员的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等都会对学员构成一种自然的教学力量，产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。从直接的现实功力的考虑，培训的根本目的应该是塑造有敬业精神、掌握专业技能和相关法律法规的学员，学员不仅在听我们怎么讲，更在看我们如何做。如果教师物欲横流，道德低下，精神萎靡，只追求功力，贪图安逸，不负责任，何以在学员心中树立精神支柱？何以塑造学员的精神灵魂？“教师把学员造成一种什么样的人，自己就应当是这种人。” 　　2.掌握学员需求的能力 　　教师从学员发展需求出发审视整个教学过程，那么真正地了解学员发展需求自然成为课堂教学技能之基本。学员是带着期望进入课堂的，因此，课堂教学必须基于对学员情况的了解，这包括学员已有的知识基础，学员工作、生活经验和学习经验，学员的学习兴趣等。 　　要想真正地了解学员需求，不能仅仅依靠经验，还需要一定的调研，调研方式包括下矿现场访谈、课堂观察、与学员面对面的沟通交流以及对学员行为举止的分析等。 　　3.研读教材的能力 　　作为一名职业培训教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。研读教材，就是要把握教学大纲，熟悉整套教材，剖析教材内容，做到明确大纲要求，掌握教材体系，吃透教材内容。 　　具体地说，在接到教学任务以后，就要抓紧时间，浏览乃至通读整个教材，明了教材的体系，教材的重点，教材的特色、特点，从整体到局部熟悉教材，从现象到本质吃透教材，这样才能清醒地把握教材所有内容，明确教学任务。为以后我们进行教学课件设计，更有效地指导学员学习，打下扎实的基础。 　　4.设计教学的能力 　　教学设计主要是指对某项专业知识的教学要求、教学过程、教学方法进行的预设，它是教学计划的具体化。教学设计是一项复杂的具有高度技巧的创造性活动。“教学有法，但教无定法，”一切因专业知识而异，因人而异。关键在于一个“活”字。专业知识的最佳教学方案，应该是教师创造力的最大发挥。在进行教学设计的时候，既不可简单地模仿和重复别人的做法，要不断探索和创新，又要形成自己具有个性特色的教学模式。教学设计包括确定教学目标，突出教学重点，设计教学程序，组合教学内容，选用教学方法等。总原则是：目标明确，思路清晰。 　　设计教学重要的一环就是做课件，把内容完整地呈现在学员面前。我们现在看到的课件，每幅PPT上大部分都是几行字，越是大师越应该是几行字。将课程内容写到PPT上，有画面，有图形。课件一般三种色彩左右比较好；设计完成后，还有精加工，叫做亮点的设计。一个课程讲出来平平，是因为没有做亮点设计。所以必须把亮点设计出来，课件出来之后，还要让同行或行家听一听课程到底怎么样，找到课程中存在的问题，哪里有缺陷。课程在没讲之前课件是不能定型的，一般情况下，讲到三次五次才算定型。必须在讲完课之后，对于需要改进的地方尽快进行改动，你的课件才会精益求精。为什么大师们讲得好？是因为多次讲，很多地方他们已经有意识地进行了不断修改完善。 　　5.课堂教学能力 　　要有效的组织课堂教学，需要多种能力，如驾驭课堂的能力，课堂机智应变的能力等。 　　5.1驾驭课堂的能力 　　课堂教学是教学的基本形式，教师对课堂行之有效的控制，能使课堂上的形势朝着有利于教学的方向发展，进一步调动学员的学习积极性，达到最