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网络对大学生思想政治理论课教学影响及对策 　　21世纪是网络的时代，它改变着传统的生产生活方式，思想行为模式以及教育方式。在中国，高等学校是全社会信息化程度最高的领域之一，随着计算机、网络技术的深入发展，我国高等教育教学尤其是思想政治理论课教学正面临着新技术带来的挑战和机遇。 　　一网络给大学生思想政治理论课教学带来的挑战 　　1出勤差 　　学生出勤差主要表现为学生迟到和缺席的人数比较多。近年来，在思想政治理论课教学中，不论是重点综合类大学还是一般的职业技术院校，学生的出勤情况都是每况愈下，尤其是艺体类院校，表现得尤为突出。当然，学生出勤差的原因是多方面的，就网络这个角度来说，主要有以下两个原因： 　　第一，沉溺于网络游戏没时间上课。大学生是网络游戏的“骨干力量”，绝大多数的大学生包括女生都玩过网络游戏，并且“70%的男大学生上瘾，40%的女大学生上瘾”。沉迷于网络游戏的大学生们，可以废寝忘食，通宵达旦，至于上课就更不在他们考虑之列了。羊城晚报的记者对大学生网游做过调查，在他所调查的广州高校中，每所大学的每栋学生宿舍楼里，一个宿舍至少有一个大学生因为玩网游而一个月不出宿舍。专业课都不去上，更遑论思想政治理论课了。当然，更多的学生是网游和学习“两不误”，只上专业课，不上他们认为不重要的思想政治理论课以及选修课等。只有老师点名的时候，才去上课。而这些为着点名而上课的学生，通常也把课堂当作手机上网的场所，QQ聊天甚至几个同学连网打游戏，不仅自己不听课，反而影响其他同学的课堂学习。 　　第二，虚拟课堂架空了现实课堂。大学生尤其是大三大四的学生基本上已具备自主学习的能力。相比于现实课堂，网络这个虚拟课堂能从多角度为学生提供更丰富的知识，而且知识的呈现方式也比现实课堂更生动有趣。网络可以通过图文声像等方式把一个事件立体的呈现出来。此外，它的隐蔽性还使大学生能够大胆的参与其中，充分发表自己的观点和看法。对于这些大学生来说，老师的作用是“解惑”，而非“传道授业”。而QQ、MSN等网络应用软件方便了大学生与老师的联系和交流，使他们可以不进课堂就能被“解惑”。可见，传统课堂已被虚拟课堂架空，大学生选择了虚拟课堂，所以“缺席、迟到”。 　　2质疑教科书内容的真实性 　　网络的全球性、海量性和虚拟性使网络信息泛滥，真实信息与虚假信息，有价值信息与垃圾信息混杂在一起。西方反华势力和分裂分子利用网络发布了大量的混淆视听的图片、音像资料以及断章取义的所谓史料，以达到严重化我国存在的社会问题，丑化中国共产党和政府的目的。大学生社会知识少，辨别能力差，逆反心理强，很容易被一些虚假信息蒙蔽。他们质疑思想政治理论课教科书的内容的真实性，认为是在为党和政府唱赞歌。他们质疑思想政治理论课老师的作用，认为老师是“政治宣传工具”。 　　3要求教学去书本化，追求趣味化 　　思想政治理论课作为公共课在学生看来是不重要的，而思想政治理论课的内容又决定了它比较枯燥，尤其是其中的“马克思主义基本原理概论”及“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课”。大学生们在网络上把毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课评为最无用的课。对于这种“无用”而且中学已经接触过的课程，学生们希望老师能甩开书本，结合网络上的最新信息以及最热门的话题进行前瞻性的分析，并对一些前沿问题进行介绍和探讨。而对传统的以书本为纲的教学模式，学生则认为是“洗脑”，相当反感。此外，还要求老师要充分运用视频，音频，图片等多种方式营造一个活泼有趣的课堂。 　　二网络给大学生思想政治理论课教学带来的机遇 　　1有利于培养学生自主学习能力 　　自主学习的概念是在20世纪80年代引入中国的，它始于国外60年代对终身学习和独立思考的讨论。自主学习必须具备两个条件，一是学习者必须有能力负责管理自己的学习，二是必须有一个学习平台，可自主支配自己的学习。大学生尤其是进入大二之后的学生基本上都具备了自主学习的能力。思想政治理论课的几门课程，内容多，知识量大，只靠课堂讲授是达不到教学目标的，必须要调动学生的积极性，主动参与到学习中来。在传统的教育教学中，之所以仍然采取填鸭式的教授形式，主要是苦于没有一个合适的平台。 　　网络为大学生自主学习思想政治理论课提供了一个良好的平台。网络不仅能提供教科书的内容，还能补充大量与书本内容相关的知识，拓宽学生的知识面。网络的即时性使学生能在第一时间了解国际国内大事，并用思想政治理论课所学习的理论去分析这些错综复杂的社会问题，而这些社会现象又能进一步印证我们的理论的正确性和科学性。网络的交互性还能使学生之间，师生之间以及学生与其它社会人士之间进行交流，讨论，最终达到真理愈辩愈明的效果。网络这个平台使学生真正成为了学习主体，能极大的激发学生的积极性和主动性。在这个过程中，老师的角色定位应该是“守夜人”。