自由落体运动前说课.docVIP

自由落体运动课前说课 　　摘要：说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。在实际教学中，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：说课 自由落体 教学设计 　　【分类号】G633.7 　　各位专家、各位老师： 　　大家好！ 　　我是来自东乡县民族中学的谢宝生，今天很高兴能站在这里说课，我说课的题目是人教社全日制普通高中课程标准实验教科书（物理必修Ⅰ） 的第二章匀变速直线运动的研究第五节《自由落体运动》。下面我就这节课围绕教什么，怎么教，为什么这么教三个方面向各位评委汇报一下我的教学设计思路。 　　一、教材分析 　　1、教材的地位与作用 自由落体运动在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在整个必修一教材的安排上，匀变速直线运动的重点在与规律的应用，自由落体运动的新课教学则要向学生介绍用现代化教学仪器研究自由落体运动的规律特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体运动的研究，体会近代物理先驱伽利略的研究方法，它在整个高中物理教学中具有承前启后的重要意义。 　　2、教学目标：依据《课程标准》要求，结合教材特点和学生现有的认知水平，确定本节的教学目标如下： 1知识与技能：a、知道物体做自由落体运动的条件，掌握重力加速度的概念；b、掌握自由落体运动规律，并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题； 2过程与方法： a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳、逻辑推理能力； 　　b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力； 　　3情感、态度和价值观：通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热情，培养学生热爱科学、敢于思考、敢于突破陈规、坚持真理的高尚情操。 　　3、教学重点、难点： 重点：自由落体运动的条件和规律；难点：自由落体运动的性质。 　　二、学情分析 　　经过前面的学习，学生已经掌握了匀变速运动的规律，同时通过前期的学习，已具备了一定的观察、实验操、分析综合等能力。教师要组织好这些“旧知”，引导学生获得“新知”，使学生的学习能够循序渐进，知识和能力能够逐步提高。 　　三、教学策略（说教法、学法） 　　1、教法选择： 　　为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习的教学方法。 　　2、学法指导： 　　作为教师，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力既是物理教学的出发点也是落脚点。因此这节课采用自主学习，合作探究的学习方法，最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力 　　四、教学程序 　　1、复习提问：（2分钟） 　　a、匀变速直线运动的运动规律是V = V t + at S = V t+ at V -V =2as 　　b、△S= S2-S1=……=C 　　2、新课引入（3分钟） 　　1演示1：将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放； 　　现象：重物先着地，重的物体下落较快。 　　2演示2：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放； 　　现象：几乎同时着地，轻重不同的物体同时下落。 　　提问：两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？ 　　启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。 　　3讨论：如果没有空气的阻力纸片和石块谁先落地？ 　　4演示3：牛顿管实验a、未抽气时：轻的物体比重的物体下落慢 b、抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重物体下落慢.c、抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同使学生再次认识到生活中观察到轻物下落慢的原因是由于空气阻力的影响，从而引入课题 　　3、教学目标展示（大屏幕展示）（1分钟） 　　1概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。2条件：初速度为零，仅受重力作用下的运动。3性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 　　4重力加速度：a、大小：与地点有关，一般9.8 m/s ，粗略计算时可取 g = 10m/s 。 　　b、方向：竖直向下 　　5自由落体运动的规律： 　　V = V t + at V = g t 　　S = V + at H = gt 　　V -V =2as V =2gh 　　4、自学讨论（8分钟） 　　5、