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第四章 数学教育的核心内容 誌念：2005-10-12 神舟六号载人飞船成功上天 §4.1 数学教育目标的确定 一、数学教育的基本功能: ——实用性，思维训练，选拔性 二、确定中学数学教学目的的主要依据 ---国家教育方针; ---社会需求; ---数学学科特点; ---教师状况; ---学生年龄特征. 三、我国20世纪数学教育目标的历史沿革 1923年北京《初级中学算学课程纲要》： ——数理关系；自然工具；生活需要；论理能力. 1951年《数学教学大纲》规定之目的： ——形数知识；科学习惯；辨证思想；应用技能. 1963年《中学数学教学大纲》的提法使中国数学教育目标的重点有变化 ——掌握“双基”，突出“三大能力”，“适应未来需要” (实用功能减弱，强化思维素质培养). 20世纪80年代，拨乱反正，回到63年目标提法. 20世纪90年代：素质教育与能力发展. 2001年九年义务数学课程目标 （1）必需的“双基”.（知识、技能；新近又+基本活动经验、思想方法——“四基”） （2）数学地思考方式，数学应用意识. （3）体会数学与自然、与社会的关系，数学价值，增进理解，树立信心. （4）具有初步的创新精神和实践能力. ——这一总体目标体现在实用功能，思维培养，数学价值，情感态度，实践能力等方面都有新的提法. 2003年普通高中数学课程标准 （