浅谈多媒体对语文阅读教学优化作用.doc

浅谈多媒体对语文阅读教学优化作用 　　摘 要：多媒体已经被充分运用到语文阅读教学中，并成为一种行之有效的辅助教学方法。从多媒体教学手段的引入，促使语文教师对阅读教学方法进行变革；增强情境交流，提高学生的语文阅读能力；利于学生抓住重点与难点，加深对教材的理解；提高学习效率，缩短学生在语文阅读中所花费的时间等方面进行了阐述，希望对各位同仁的语文阅读教学具有一定的指导意义。 　　关键词：多媒体教学；语文阅读；情境交流；能力 　　现代科学技术的迅猛发展向当今教学提出了更高的要求，就是教育应较少致力于传递和储存知识，而应转为努力寻求获得知识的方法。教师的作用也不仅仅是“传道、授业、解惑”，还应是以学生为主体地位的自主学习的引导者与自行感悟。语文阅读教学是基础教学，教师尤其要注重教学方法的创新与学生学习方法的指导。多媒体教学就是把各个多媒体要素按照教学要求进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作，给当今教学注入新的活力，优化课堂教学结构。在语文阅读课堂教学中，教师若能巧妙运用多媒体教学手段，创设出与之相适应的情境，必然会丰富教学内容，提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。 　　一、多媒体教学手段的引入促使语文教师对阅读教学方法进行变革 　　目前，中小学生语文教学大纲要求学生的语文阅读知识面大且广，这样就使学生学习负担加重，学习压力增大。大量的语文阅读知识如果仍用古老的“填鸭”式教学方法进行灌输，显然是极不现实、极不科学的。因此，在先进的教学理念与教学模式下，语文教师必须要有与之相适应的教学方法。多媒体教学手段倡导“交互式”教学，它通过教师制作课件或借鉴网上教学资源，以友好的人机对话、快捷的信息交流等，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，短时间内调动学生多种感官参与活动，极大地刺激了学生语文阅读学习的求知欲与兴奋点，从而活跃了课堂氛围，切实减轻了学生的阅读负担，对提高教学效率起到了一定的推进作用。为了增强多媒体动画、声音、色彩的效果，创设出更为形象逼真的情境，教师就必须加强计算机操作的学习与研究，不断以先进的多媒体方法融入日常教学工作中。为了跟进高速发展的多媒体技术，教师会不断自我加压学习计算机操作知识，无形中收获了更多先进的教学理念，掌握了更为科学的教学方法，并有意无意地贯穿于阅读教学中，改变了传统的教学模式，在语文阅读教学方法上不断推陈出新。 　　二、增强情境交流，提高学生的语文阅读能力 　　传统的以范读、讲述为主的教学模式，依靠的只是教师一张嘴，信息传递单调乏味，致使部分学生失去学习兴趣，产生厌学情绪。多媒体教学则融形、声、光、色于一体，通过动画、图像、声音等进行情景展现，使抽象概念形象化、理论问题直观化，把与学校教育隔离的现实问题搬进课堂。学生可以一边听课文，一边看图画或视频，轻松地抓住事物本质。在语文阅读学习过程中，教师可通过多媒体、计算机的视频在大屏幕上展示情境，之后，以文字形式弹出问题，或在情境展示过程的某个环节中提出问题，以景激情，激起学生的求知欲。如：在学习朱自清先生的《春》这篇散文中，一边听配乐朗读，一边欣赏一幅幅草长莺飞的江南春景图。学生在愉悦了耳、眼的同时，必将得到一种美的启迪和享受，进而提高语文阅读能力。当然，多媒体具有交互性强的功能，可以随时重播情境，在反复回味、深入理解后，可引导学生独立思考，开展讨论，最终解决问题。 　　课后的语文阅读练习也可运用多媒体网络、现代教育技术设计的教学软件等，给学生展示更多感兴趣的课文阅读补充材料，使语文阅读教学形式变得更加活泼、新颖，把语文阅读的内容拓展得更加广阔、深入，促进学生对知识的理解，调动学生的主观能动性，使语文阅读由枯燥单调变得有形有声，如游戏般易操作、好掌握。如在课后学习《祖国山水多美丽》一文时，过去学生只能通过教师介绍，结合图片来了解祖国的名山大川，现在，利用多媒体教学软件，对课文内容有了丰富的补充，既可以展示各个景点的声像资料，又能收听相关内容，学生通过听、看等感观获得大量的知识记忆与内心感受，真正体会到什么是震耳欲聋，什么叫飞瀑彩虹……帮助学生进一步理解、体会，使其学习兴趣大增。 　　三、利于学生抓住难点与重点，加深对教材的理解 　　语文阅读教材的知识内容极为丰富，但其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的，如《飞向蓝天的恐龙》这类科学性较强，且无法观察、体验到实际场景的推理性文章，教师不大好把握，而学生的思维特点又是以形象思维为主，对这类内容也不好理解，形成盲区，成为教学难点。在这种情况下，教师过去只能采用给学生看挂图或投影片等方式引导学生展开想象，但这种教学静止、简单、抽象，难以创设真实情境，学生会因兴趣不浓、想象不足、理解有限的原因，给教学顺利进行带来一定难度。 　　而现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难