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BIM在工程管理专业可持续发展中的教学改革研究 　　【摘 要】本文根据当前高校工程管理专业存在的共性问题，提出BIM技术作为工程管理专业可持续发展的重要突破口，分析指出基于BIM的工程管理教育教学是可行的，并在此基础上提出基于BIM的工程管理教育教学路线，结合当前工程管理专业的实际情况，有针对性地开展BIM课程的教学工作，最终使工程管理专业的可持续发展真正落到实处。 中国论文网 /9/viewhtm　　【关键词】BIM 工程管理 教学改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0001-02 　　2012年教育部颁布了新版的本科专业目录，在新版的专业目录中，将原来工程管理专业的造价方向新增为工程造价专业。在此背景下如何实现工程管理专业的可持续发展以及与工程造价专业的差异化教育成为一个亟待解决的问题。可持续发展是我们的基本国策，工程管理专业的教学必须基于社会可持续发展的教育理念。作为教学单位，更要培养具有可持续发展能力的学生，以取得更大的经济效益和社会效益。 　　一 工程管理专业的教学现状及问题 　　工程管理专业于1998年首次设置，经过十多年的发展，在课程设置、教学内容和教学方法等方面取得了很大的成绩。但与国内建筑行业的发展势头相比，工程管理专业的发展仍显滞后，这也是许多高等院校工程管理专业存在的共性问题。 　　长期以来，相比较土木工程、建筑学等专业，工程管理专业的定位及培养目标不明确，导致培养方案目标性不强，因此各高校的培养方案也不尽相同。在教学过程中过于重视理论知识的教学而轻视实践能力的培养，客观来讲这也与教学条件的制约有关，要培养学生的实践能力需要投入大量的工程实践设备，这些投资都是巨大的，因此，工程管理专业的工程背景越来越淡化，导致工程管理专业人才供给与社会实际需求脱节。 　　从据笔者走访调查用人单位反馈的信息来看，当前工程管理专业人才培养存在以下几个问题： 　　1.学生的知识体系不够系统全面，不利于学生工程管理能力的培养 　　工程管理专业知识体系包括了五大方面，即技术知识、经济知识、管理知识、法律知识和信息技术知识。但由于建筑行业的快速发展和学校教学条件的限制，工程管理专业的培养方式已经与社会需求脱节，在工程技术能力培养和信息技术能力培养方面国内很多院校并没有达到社会需求的标准。工程管理专业是面向项目全生命期的管理，在管理的过程中要求学生应用所学知识高效地完成项目，但是这一切的基础是要求学生对整个项目的流程和工作内容要了如指掌，而这些过程又是一个复杂的系统，如果没有深入和全面的实践活动是无法达到此要求的。在教学中，这些活动大多通过课程设计、毕业设计及毕业实习等环节实现，但难以达到对工程建设项目全过程的实践能力的培养要求。 　　2.知识掌握的深度不够，难以培养真正的工程管理专业人才 　　工程管理专业归根到底是一个实践型的专业，要求有很强的实践能力，包括业务能力和管理能力，具体到建设工程，要求懂建筑会管理。工程技术是基础，管理能力是落脚点。这就要求培养的学生必须对相关的知识掌握得更深入。但是，国内大多数院校的工程管理专业学生实践能力的培养仍很滞后，大多以实验、实习、设计等传统方式培养，这很难达到培养的要求和标准。为此，在实体工程实践受限制的情况下，必须开发和构建工程管理专业虚拟实训和教学实践平台，从而提高学生的工程项目管理技能及熟练程度。 　　3.教学手段和条件落后，无法支持工程管理专业人才培养的任务 　　目前，我国工程管理专业的教学和学生实践能力的培养，主要采用的还是传统手段，如实验、实习和设计等，现代的信息技术应用较少。而学生能力的培养又需要大量的实践机会，但学校又不具备这样的条件，因此，工程经济与管理方面的实践能力培养就变成了纸上谈兵，既脱离工程实际，又缺少具体的技术及手段的应用，难以解决工程项目经济与管理的具体问题。 　　二 BIM概述 　　建筑信息模型（Building Information Modeling，简称BIM）从这个概念在1975年《AIA杂志》第一次出现，当时称作建筑描述系统（Building Description System）。到1999年，Tolman教授发表的一篇论文中使用Building Information Modeling，其不断变换的名称也随着学术界的进一步研究而逐渐被外界所认可，把BIM作为项目管理信息化管理的载体，从全生命周期的角度出发，对提高项目前期规划的科学性、设计的准确性、项目的生产效率、建筑质量，以及缩短工期、降低建筑成本、便于运行维护等方面发挥很大的效用。BIM作为信息化社会产物，顺应信息化发展潮流，将推动建筑领域产生革命性的转变。进入21世纪以来，BIM的应用越来越广泛，逐渐成为建筑