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《小数点的移动引起小数的大小变化》教学反思　　《小数点的移动引起小数的大小变化》教学反思　　四年级（3）班 傅志　　 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。　　小数点的移动引起小数的大小变化这部分知识比较抽象，对学生来说比较难理解。这节课的课堂效果不是很好，课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。下面是我对这节课的教学反思：　　一、利用小磁铁充当小数点，让小数点真正的动起来，这样形象的移动让学生能够感受到小数点的位置移动。在探究小数点的移动引起小数的大小变化规律中，小磁铁发挥了重要的作用。每个学生都想象自己手里有一个小数点，伸出小手跟着老师在移动小数点的过程中发现规律，学好本节课。　　二、利用课件，学生感受到金箍棒越来越长，教学情景贴近学生的生活，能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。同时让学生，用手比划金箍棒的长度，让学生自己体验到数的变化。　　三、还有很多不足之处：　　1、导入环节不仅要有趣味性，更要有针对性。我设计的教学导入，尽管对学生来说比较有趣（用一个小磁铁代替小数点在一个数中移动），但是缺少了重要的内容，第一，整数也有隐含的小数点，大胆放手让学生找到小数点的位置，尽管会经过多次找到，但是让学生体验到了这个过程，对学生来说意义深刻。第　　二、学生在感受小数点向左移动后，让学生体会移动过程中数的变化，并找到原因，总结出规律。这样通过导入，在学生心中就留下深刻的印象，小数点向左移动数缩小，小数点向右移动，数扩大。　　　　《小数点的移动引起小数的大小变化》教学反思　　四年级（3）班 傅志　　 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。　　小数点的移动引起小数的大小变化这部分知识比较抽象，对学生来说比较难理解。这节课的课堂效果不是很好，课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。下面是我对这节课的教学反思：　　一、利用小磁铁充当小数点，让小数点真正的动起来，这样形象的移动让学生能够感受到小数点的位置移动。在探究小数点的移动引起小数的大小变化规律中，小磁铁发挥了重要的作用。每个学生都想象自己手里有一个小数点，伸出小手跟着老师在移动小数点的过程中发现规律，学好本节课。　　二、利用课件，学生感受到金箍棒越来越长，教学情景贴近学生的生活，能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。同时让学生，用手比划金箍棒的长度，让学生自己体验到数的变化。　　三、还有很多不足之处：　　1、导入环节不仅要有趣味性，更要有针对性。我设计的教学导入，尽管对学生来说比较有趣（用一个小磁铁代替小数点在一个数中移动），但是缺少了重要的内容，第一，整数也有隐含的小数点，大胆放手让学生找到小数点的位置，尽管会经过多次找到，但是让学生体验到了这个过程，对学生来说意义深刻。第　　二、学生在感受小数点向左移动后，让学生体会移动过程中数的变化，并找到原因，总结出规律。这样通过导入，在学生心中就留下深刻的印象，小数点向左移动数缩小，小数点向右移动，数扩大。　　　　《小数点的移动引起小数的大小变化》教学反思　　四年级（3）班 傅志　　 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。　　小数点的移动引起小数的大小变化这部分知识比较抽象，对学生来说比较难理解。这节课的课堂效果不是很好，课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。下面是我对这节课的教学反思：　　一、利用小磁铁充当小数点，让小数点真正的动起来，这样形象的移动让学生能够感受到小数点的位置移动。在探究小数点的移动引起小数的大小变化规律中，小磁铁发挥了重要的作用。每个学生都想象自己手里有一个小数点，伸出小手跟着老师在移动小数点的过