谈乐理教学中举一反三.docVIP

谈乐理教学中“举一反三” 　　在实际的乐理课教学中，教科书中的定义方法往往不能适应各种学习对象的需要。对于同一个知识点或技能，需要教师因材施教，探究针对特定教学对象的特定方法。 　　就拿和弦的识别与构成来说，和弦知识点的讲授顺序可以这样： 　　基本概念：原位三和弦→和弦的根音（1度音）、三音、五音→各种类别三和弦的三度、五度具体的类别（究竟是大三度还是小三度；纯五度、减五度还是增五度）→和弦低音是几度音→和弦转位及其标记。 　　识别方法：判断是否原位，若是原位，则确定三度和五度的具体类别，得出结论；是转位，则先转回原位进行识别。识别过程的本质是判断三度和五度究竟是什么音程、低音是几度音。 　　构成方法：原位和弦直接构成三度和五度，如果是转位，先（根据转位数字）确定所给低音是几度音，究竟是什么音程，然后就可以从所给音向下构成这种音程，得到根音，再用另一个音程构成另一个和弦音，至此，将所有求出的音写在所给音上方就完成了。三和弦构成的本质：正确构成根音和其它和弦音的两个音程。构成原位和弦是以（所给音）根音为音程的下方音向上构成两个音程，构成转位和弦则是先以所给音为上方音向下构成音程得到根音，然后以根音为音程的下方音向上构成第二个音程。 　　三和弦的构成顺序： 　　三和弦：根音→三音→五音 　　六和弦：三音→根音→五音 　　四六和弦：五音→根音→三音 　　例：以b为低音构成小六和弦。这里