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谈小学语文教学中学生良好习惯培养 　　【摘 要】著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，学生终身以之。” 《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。 　　【关键词】语文教学；培养良好；学习习惯 　　1培养学生书写规范的习惯 　　俗话说：“字是出马枪”，识字写字是学好语文的基础。首先我们应培养学生喜欢学习汉字的浓厚兴趣，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。逐步感受汉字的形体美。其次要使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，按年龄分层次训练，让学生能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度；学用毛笔临摹书写楷书，从中体会汉字的优美。作为教师，应特别严把学生的书写关，使自己的学生人人能写出一手正确、规范、漂亮的方块字。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社区……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。 　　2培养学生认真读书的习惯 　　多读是学好语文的前提，也是培养学生学习能力的一项必要措施。课堂是学习的主阵地，课堂上要给学生充分的读书时间。我们不仅要求学生预习时认真读书，而且课堂上也要多读。通过初读、精读、研读、体会读、品味读、分角色读等多种形式的读，使学生对课文的理解加深，有些问题自行便能解决，无须老师再做讲解。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。这样既避免了教师课堂上的满堂灌，又调动了学生学习的主动性，使他们动脑、动口，记得牢，印象深。与此同时，我们还应培养学生读书动笔的习惯。人常说：“不动笔墨不读书”，为了帮助学生读懂每篇课文，我们要求学生边读书边圈点批划，把一些关键词语、重要句子和疑难地方标出来，以便专心听讲，用心讨论，围绕重点积极思考，敢于质疑问难，这样把学习的主动权交给学生，从而激发学生学习的乐趣。 　　3培养学生勤查工具书的习惯 　　每学一篇课文，遇到生字新词，联系上下文也解释不出的，就应该让学生向字典请教。有的词，字典、词典里也找不到，就要指导学生查这个词的关键词素，然后再悟出这个词在课文中的意义来。有的词，字典上有好几种解释，我们就要教给学生联系上下文确定词义的方法。经过反复训练，学生据词定义的能力就会得到较快提高，勤查工具书的习惯也会逐渐养成。 　　4培养学生勇于答问勤于思考的习惯 　　学生在学习一篇课文时，不仅教师会给学生提出问题，而且学习往往也会提出不少问题。此时，如果教师总是希望学生答的与自己想的完全一致，求全责备，那么，学生的学习兴趣自然就难以提高。教师的本领在于因势利导，抓住时机激励学生，即使学生只答对了一点，教师也要充分肯定。因为这样做，学生就会分外珍惜自己独立思考的成果。肯定的次数多了，学生的兴趣就会越来越浓厚。其次，教师应以平等的态度对待学生，而不是摆出一副“万事通”的架子，把自己的话当做碰不得的标准答案。当教师对学生的答案做出评价时，应亲切地问学生：“老师的意见你同意吗？”“大家还有什么不同意见呢？”果真能做到这样，就能彻底摒弃“一言堂”的课堂格局。换之而来的是生动活跃的课堂气氛。长此以往，学生才能养成大胆质疑问难，勇于答问勤于思考的习惯。 　　5培养学生背诵的习惯 　　朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。教材课中的名家名篇，优词优句和好的范文，应要求学生熟读成诵。事实证明，童年时代积累的东西往往会受益终身。它不仅对学生基础知识的掌握，而且对学生写作能力的提高也是大有好处的。那种一提背诵便一言以蔽之“死记硬背”的说法是不科学、不公正的。新《课标》已明确小学生应背诵古今优秀诗文160篇。因此，我们应依纲据本，充分重视培养学生背诵的习惯，同时还要培养学生勤于摘抄的习惯，达到厚积薄发的效果。 　　6培养学生课外阅读的习惯 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上 掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。在完成课内学习任务的同时，要及时向学生介绍课外阅读的书目，加强课外阅读指导，把语文学习从课内延伸到课外，建立起大语文观。《课标》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，体现了课外阅读的重要性，充分说明它对丰富知识，开阔眼界，提高学生的写作水平是很有必要的，正所谓“读书破万卷，下笔如有