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《设置屏幕保护》说课稿　　《设置屏幕保护》说课稿　　澄迈县西达中心学校张跃娜　　一、说教材　　(一)、教材的地位和作用　　本课的教学内容是海南出版社《小学信息技术》第四册（下）第四课《美丽的“桌面” 》为基础上延伸的一个知识点。由于电脑的普及，所以屏幕保护程序的设置、以及它的作用和如何使用等知识技能成为人们必备的知识。　　(二)、学情分析　　对象是小学四年级的学生，他们对Windows操作系统已经比较熟悉。学生很喜欢信息技术课，对各种效果的屏幕保护很有兴趣。　　二、说教学目标　　(一)、知识与技能　　使学生了解屏幕保护的作用，掌握至少一种屏保的设置方法。　　(二)、过程与方法　　通过动手实践，学会设置自己喜欢的屏幕保护程序。　　(三)、情感态度与价值观　　激发学生探索新知的欲望，培养学生自主探究的精神，展示学生个性。　　三、说教学重点、难点　　本课的主要目标是学会 “设置屏幕保护”，而在设置屏幕保护的过程中有一个关键点，就是屏幕保护程序中各个选项的设置。因此，我将本节课的教学重难点定位为：　　重点：设置屏幕保护的等待时间、选择屏幕保护程序，预览效果。　　难点：屏幕保护程序中各个选项的设置。　　四、说教法、学法　　（一）理论指导　　建构主义理论强调学习的过程是学习者积极主动探索的过程。因此本课我将以学生为主体，以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究；以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的内容，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地完成知识的传递、迁移和融合。　　（二）教法　　本课采用的主要教学方法有游戏导入、演示示范和任务驱动等。采用示范点拨、自主实践的教学方法。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动为主动，愉快学习。　　（三）学法　　自主探究：鼓励学生在掌握基础知识的前提下，在教师的指导下带着任务，自主探究，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操，在不断探索中学会学习。　　五、教学流程　　在建构主义理论指导下，我将本节课的教学流程设计如下：　　“创设情境，游戏导入”→ “引领探索，获取新知” → “突破难点，学以致用” →“自由创作，个性发展” →“作品展示，交流评价” →“课后拓展，归纳总结”。　　　　《设置屏幕保护》说课稿　　澄迈县西达中心学校张跃娜　　一、说教材　　(一)、教材的地位和作用　　本课的教学内容是海南出版社《小学信息技术》第四册（下）第四课《美丽的“桌面” 》为基础上延伸的一个知识点。由于电脑的普及，所以屏幕保护程序的设置、以及它的作用和如何使用等知识技能成为人们必备的知识。　　(二)、学情分析　　对象是小学四年级的学生，他们对Windows操作系统已经比较熟悉。学生很喜欢信息技术课，对各种效果的屏幕保护很有兴趣。　　二、说教学目标　　(一)、知识与技能　　使学生了解屏幕保护的作用，掌握至少一种屏保的设置方法。　　(二)、过程与方法　　通过动手实践，学会设置自己喜欢的屏幕保护程序。　　(三)、情感态度与价值观　　激发学生探索新知的欲望，培养学生自主探究的精神，展示学生个性。　　三、说教学重点、难点　　本课的主要目标是学会 “设置屏幕保护”，而在设置屏幕保护的过程中有一个关键点，就是屏幕保护程序中各个选项的设置。因此，我将本节课的教学重难点定位为：　　重点：设置屏幕保护的等待时间、选择屏幕保护程序，预览效果。　　难点：屏幕保护程序中各个选项的设置。　　四、说教法、学法　　（一）理论指导　　建构主义理论强调学习的过程是学习者积极主动探索的过程。因此本课我将以学生为主体，以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究；以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的内容，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地完成知识的传递、迁移和融合。　　（二）教法　　本课采用的主要教学方法有游戏导入、演示示范和任务驱动等。采用示范点拨、自主实践的教学方法。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动为主动，愉快学习。　　（三）学法　　自主探究：鼓励学生在掌握基础知识的前提下，在教师的指导下带着任务，自主探究，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操，在不断探索中学会学习。　　五、教学流程　　在建构主义理论指导下，我将本节课的教学流程设计如下：　　“创设情境，游戏导入”→ “引领探索，获取新知” → “突破难点，学以致用” →“自由创作，个性发展” →“作品展示，交流评价” →“课后拓展，归纳总结”。　　　　《设置屏幕保护》说课稿　　澄迈县西达中心学校张跃娜　　一、说教材　　(一)、教材的