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素质教育在高职院校中探索与思考 　　【摘 要】当前我国高职教育取得了不小的进步，可是素质教育仍然比职业技能教育的发展缓慢很多。作者在文中先对我国高职院校的素质教育进行了深刻的思考，并在此基础上展开了对高职素质教育的探索，希望能够为其他高职教育人员提供一定的参考。 　　【关键词】高职院校 素质教育 思考 探索 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.151 　　当前，我国高职教育的改革以及发展重点是：将人才培养从过去单纯注重职业能力升级为注重综合素质，这样不仅符合科学技术进步对高层次技能型人才的需要，也符合学生应得到全面发展的教育最终目标。 　　一、对高职院校素质教育的思考 　　（一）以全面发展为起点 　　高职教育本质上是一种将人作为被教育的对象，同时帮助人获得发展的教学活动。现代教育应该让每名学生的潜能都得到充分的激发，能力得到最好的培养，这不仅符合教育的人本主义本质，也符合教育的公平原则。高职素质教育的最深层含义就是科学发展的观点，培养出不仅拥有过硬专业技能的专职人才，并且还是能够完全融入社会环境与自身不断发展进步的社会人。所以，高职素质教育是将人的全面发展作为起点的。 　　（二）需求多层面 　　（1）企业用人的需求 　　经济与技术的发展，使企业用人的需求也发生了很大改变，现在企业对人员的知识、专业技能以及素质的要求都在不断变化。源于高技术制造业以及现代服务业的自身调整与升级，许多企业都已经从过去的劳动密集型生产转为技术密集型生产，自动化的生产线取代了初级的操作工，企业现在需要拥有高素质、专业技术、职业技能的综合型人才，新的人才需求使高职院校毕业生慢慢成为了先进制造业的中流砥柱。 　　（2）学生成长的需求 　　高职院校的在读学生一般为17～22岁之间，是人成长最快的阶段，不管在身体上，还是在心理上，也是由学生身份向拥有职业专长外加综合素质的社会人士身份升级的关键阶段。这一阶段，学生因为身心发育很快，所以在认知、处事、合作生活以及生存等很多方面都有极强的欲望，在学习知识的同时也希望自己能够明辨是非，提升智慧，发展综合素质。所以，怎样使学生实现真正全面的发展、健康的成长，并在自己成长的基础上，建立自主的进步需求，就是高职院校的素质教育一定要负担的责任。 　　（3）高职院校培养人才的需求 　　高职院校需要培养的人才是：能够工作在生产一线、作业一线、技术一线、服务一线的具有专业技能的高素质人才。在研究这一目标的时候，出于防止发生争议的考虑，我们可以将里面的技能与素质作为整体来对待，这样描述起来相对简单。高素质既然是高职教育的一个重要人才培养目标，尤其应该联系企业的真实人才需求与学生成长需求。所以，高素质与高技能同样作为人才培养目标的关键元素，在实际的教育过程中无法分割，两者之间互为基础、互相促进、相辅相成。 　　二、高职院校素质教育的探索 　　（一）素质教育的总体思路 　　作者个人觉得高职院校的素质教育应该重点为本区域内的经济建设服务，以人才的培养目标为中心，创立将素质教育作为教育的基础，将所设专业、具体行业发展、企业可以提供的岗位作为方向的高职院校素质教育系统。高职院校在素质教育方面虽然和普通的本专科有些相似之处，不过其仍然具有自身独有的特性。相似之处在于两者都注重全体学生的发展，关注学生得到全方位的进步、得到综合的提高。高职院校素质教育的独特性在于，其在人才培养的目标以及教育的方式与方法上与普通本专科院校不同。所以，基于高职教育的特有属性，造就了将各个专业、众多行业、每类企业的实际需求作为方向的素质教育体系。 　　（二）素质教育的关键点 　　（1）转变素质教育的理念 　　伴随着产业结构调整以及产业的集聚效应，很多大型跨国公司都开始在中国落户并投资规模巨大的项目，这当然也进一步加速了中国本地企业的国际化进程，令我国的制造业更加先进、尖端、精细、优质，领先技术的生产线自然也要求从业者具有极高的专业技能以及素质。可是现在实际情况是，在那些产业集聚现象显著的区域，特别是先进制造业集聚的区域，经常上演“招工困难、企业无人可用”的戏码，企业迫于生产的压力，只能够到人口稠密、经济落后的地区大量招聘农民工，可是这些农民工因为技术水平以及职业素质跟不上现代生产的要求，致使产成品的不合格率居高不下，生产制造效率极为低下。这种情况下，高职院校应该及时转变传统的教育理念，始终贯彻专业设置盯住产业需求、人才培养盯住市场需求、办学方向盯住市场走向的方针，建立由专业群作为基石、产业发展情况作为培养方向、极富高职特色的针对性素质教育系统，确保人才培养目标得以达成，提供符合区域经济进步要求的专业技能型高素质人才。 　　（2）融合素质教育与专业教育 　　一直以来，高职院校的专业与素质教育模式