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课题：15、小露珠科目：语文教学对象：小学三年级学生课时：2课时提供者：张含玲单位：沛县歌风小学一、教学内容分析?《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。抒发了作者对小露珠的喜爱之情。课文融科学知识、优美的语言、思想的启迪于一体，有利于潜移默化的培养学生的美好情操。准确、生动、形象的语言，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。?二、教学目标：　 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　 2. 学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。用“越来越……越来越……”造句。　　 3. 理解课文，明白小动物和植物喜爱小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。三、学习者特征分析?? 因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。?四、教学策略选择与设计?　苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。通过品读语言,引导学生知道小动物和植物都很喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学中通过品读语言文字,引领学生走进言语情境,感受语言背后那份浓浓的人文气息。五、教学重点及难点1、通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。2、背诵课文。六、教学过程教师活动学生活动设计意图?第一课时　　一、揭示课题，设疑激趣　　　1、揭示课题，板书：15 小露珠　　　2、设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？让我们带着问题走进课文。　　　二、初读指导　　　1、自学生字　　　　（1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。　　　　（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。　　　　（3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹　　　2、检查自学效果　　　　（1）出示词语：夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹一股袭击喇叭花水蒸气钻石乐曲　　　　（2）理解相关词语的意思　　　　　　　3、各自轻声读课文。　　　4、指名读课文，及时评点 　三、　指导书写：1、学生观察田字格里的生字；2、教师指导：　　　　“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。　　　　“喇”：中间是束。　　　　“衰”：中间是“口”字加一横。3、学生描红；4、作业反馈。四、布置作业　　　1、抄写词语　　　　　夜幕降临　黎明　反射　格外　衰老　生机　俊俏　痕迹　蝴蝶　一股　袭击　喇叭花　水蒸气　钻石　乐曲　精神2、 ①摘录文本中优美的词句。　　　　　 ②收集童话性语言（拟人句）。　　　　　　??学生想问题，带着问题读书。自学生字词理解相关词语的意思各自轻声读课文。学生描红写作业教学伊始，紧扣课题，从“小”字入手，由字到词，由词推句，由句生情，并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中，所以在阅读文本的过程中很容易引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归宿————让文本走进孩子的内心世界。本段教学主要体现学生的主体作用，让学生用已有的知识和经验，解决生字词和初读课文的学习学生不但要读好书，还要写好字，这是新课标的要求。这一环节，教师的主导作用通过学生的主体地位体现出来。“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累主要是两点：一是摘录、收集等，一是自主探究活动。　　?第二课时　　一、导入新课：　　　1、今天我们将继续学习15课《小露珠》。（齐读课题）　　　2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）　二、品读第一节　　　1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。　　　2、读第一自然段　　　　　a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）　　　　　b) 课件演示小露珠的形成过程　　　　　c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）　　　　　d) 练读　　　　　　　三、多媒体演示，感悟品味课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。　　　1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀