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浅谈英语新课程改革 　　摘要：新课程标准下的英语课堂教学,提倡以学生为中心，以学生为主体，教师只是教学的组织者,学生学习的合作者。因此，只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课程标准的思想。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：素质教育；创新思维；自学能力 　　 　　新课程的改革对于我们每一位老师既是一种挑战，也是一次难得的机会。我们如何迎接和推动这次课改？笔者结合自己在工作中的一些实践经验和参加新课改培训的体会从三个方面谈谈自己的看法。 　　 　　1.明确英语课改目标，转变教学观念 　　 　　当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质由“学会”转变为“会学”；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。 　　 　　2.理解英语课改理念，改变的教学方法 　　 　　以往英语教学中总是老师讲，学生听和记笔记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自主学习很少，因而听、说、读、写的能力很差。在新课改的理念下我们在课堂上应以学生为主体，把主动权还给学生,充分发挥学生的主体作用。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？ 　　2.1创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。 　　大多数学生上英语课不读、不说、不问，主要是他们存在心理上的障碍，怕读得不好、说得不流畅，同学看不起，老师指责批评。因此，老师在教学中，应关注每一位学生，首先从记住他们的名字开始，让学生觉得老师在关注他们；然后频频送给学生激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并在回答时多给他们暗示引导，及时肯定他们在发言中的点滴优点，如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮等，使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会，使他们感到“我也有能力，也能学好，我并不比别人差”，让他们在“You can.”、“Try.”、“Nevermind.”、“Thankyou.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。因而帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改的关键。 　　2.2要活化教材，精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。 　　学生学习的主动性主要在于老师的调动。老师要精心设计各个教学环节，不要局限教材内容的编排，要为学生提供参与教学的机会，创设有趣的教学情境，英语课本里有好些对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，（比如把对话中的人名换成同学们自己的名字，把地名换成大家所熟悉的地方）让学生在具体的语境中学英语、说英语；适时、恰当地利用多样化的教学手段，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。虽然农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 　　2.3要让课堂“活”起来，学生“动”起来。 　　动就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来？笔者想主要从以下几个方面： 　　2.3.1激发学生在课前准备阶段动起来。 　　这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，在学习被动语态时让学生各自用一个小塑料袋或纸袋子收集身边的一些小东西比如钥匙、小刀、铅笔、钢笔等物品，然后对学生进行一系列的发问：What’s this? What’s it madeof?What’s it used for?从而使学生更好地理解被动语态这一知识。再比如说在学习人教版七年级下第8单元（I would like some noodles）课前让学生自己至少画一碗自己吃过的面条，上课时通过比较不同种类的面来学习许多食物类的单词和以及面的大小碗等知识；另外，我们可以在上课前，可以让学生唱一首英语歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。 　　2.3.2引导学生在导入新课阶段动起来。 　　是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，比如设计猜谜、猜谜、传令小竞赛、讲故事、做游戏、模仿秀、会话、提问、口头、笔头操练等.这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位同时也激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，激起了学生的情感，使学生全身