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浅谈英语节奏训练中问题和训练方法 　　英语学习过程中，不少学习者认为学会了英语国际音标，发音会好听，说出来的英语也就好听。然而，英语语音不只是英语音标的学习，节奏训练、语音语调训练也是英语语音的重要组成部分。并且与单音素发音相比，节奏在决定发音好坏上起着更为关键的作用。节奏存在于一切有规律的事物运动中，语言的节奏指“言语中重音突出单位的可感知的规律”（李延福，1996：802），由“作为语音基本要素的音长、音强、音高等在语言运用中所形成的长短、高低、强弱、轻重的规律性再现所构成”。（戚雨村等，1993：99）。学会语言节奏不但能够提高语言学习者的口语能力，而且也有助于提高学生语言听力和阅读理解能力。 　　本文就英语节奏学习过程中困难可能产生的原因进行讨论，并对如何练习和提高英语语音节奏方面提出一些具有操作性的建议。 　　一、英语语言节奏学习过程中的问题 　　在英语学习过程中，英语学习者不能很好地掌握英语语言节奏，一方面是因为母语节奏习惯的影响，另一方面是因为英语语言节奏自身的特点，而英语学习者缺乏正确的节奏知识所造成的。 　　1.汉语语言节奏的影响 　　根据Abercrombie（1967：97）的观点，语言节奏可分为两大类：重音计时节奏（stress-timed rhythm）和音节计时节奏（syllable-timed rhythm），前者重读音节间的时间相等，后者所有音节都以相同的间隔出现。英语的节奏属于前者，为重音计时节奏，而中文的节奏属于后者为音节计时节奏。 　　英语的节奏规律以重音为主干，轻音为陪衬，重轻音交替。 　　例1.I like to sit down with a good cigarette. 　　例2.He says that he wants us to take it away.（句中斜粗体部分表示重读音节。下同） 　　例1和例2相比，例1为9个单词组成的一句话，例2为10个单词组成的一句话。就重音节奏而言，两句的重音节奏如下：aAaaAaaAaaA。我们以重音节开始，可以看到Aaa模式最多，并且具有相同的长度和分量。那么，在同一句子里，从第一个重读音节开始到下一个重读音节结束，时间间隔是一样的。因此，对于重音计时节奏的英语，例1和例2读完的时长是一样的。 　　而汉语则不同。汉语中的一个字就是一个音节，每个音节的时间所占的时间大致相同。 　　例3.我想坐下来抽根香烟。 　　例4.他说他想让我们把这个东西带走。 　　显然，例4比例3所用的时间要长。例4为14个音节，而例3为9个音节。这也就意味着，同样意思的两句话，用汉语说出来的时间不一样，而用英语说出来所用的时间长度大致相同。因此，英语中决定句子所用时间的是句子中重读音节的数量以及重轻音节的搭配结构，而汉语句子所用时间的长短由音节数量决定。 　　中国英语学习者大都是汉语语言熟练使用者。汉英语音节奏方面的不同导致语言学习过程中的负迁移，即学习者将汉语语言节奏模式用于英语语言。这样的结果导致了大多数英语语言学习者不能很好地掌握英语语言节奏。 　　2.缺乏正确的语音节奏知识 　　在英语语音的学习过程中，许多英语学习者往往忽视了英语语言节奏的训练。同时，英语学习资料缺乏对英语节奏的介绍和教师对英语语言节奏的不甚了解和不够重视，也导致了英语语音节奏知识的普及缓慢。此外，英语语言节奏不单单是音节数量的问题，还存在如何判断重音位置和重轻音间的搭配问题。这也是英语学习者不能很好地掌握英语语言节奏的障碍之一。 　　例5.Where’s your hat？ 　　例6.I think so. 　　例5和例6两个句子都是3个音节，然而重音却截然相反，例5是AaA，而例6是aAa。两个句子的读法也不相同。又如： 　　例7.It’s not the one I want. 　　例8.I wanted you to know. 　　例7和例8两个句子都是6个音节，重音节奏却不相同，例7是aAaAaA，例8是aAaaaA。因此，面对相同的音节，如何判断重音位置令英语学习者感到困惑。 　　再者，对句子较长的句子，不仅要求英语学习者能够找到重音，还要求能够合理地对句子进行节奏停顿。仔细分析语句节奏停顿，可以发现节奏停顿间的意思都为独立的意思片段，加上合理的节奏读法，英语就会意思清晰易懂，而不采用合理的语句停顿和节奏读法，则会造成听者不知所云，意思不清。可以看出，语音节奏又与句意理解和语法结构不可分割。因此，掌握好语音节奏，这不仅需要英语学习者掌握一定的语法基础，还需要英语学习者的长期练习和经验积累。这也就是英语语音节奏难以掌握的原因之一。 　　二、如何进行英语语言节奏的训练 　　在英语语言节奏的训练中，英语学习者应该注重循序渐进的原则，尽量克服汉语语言节奏的干扰，在训练过程中，运用