践行学本,师生成长主题研讨.docVIP

践行学本,师生同成长主题研讨 　　一、执教教师课后反思 中国论文网 /1/viewhtm　　张雨琪： 　　课堂上我力争体现“以学生为本”这一理念。在学生初步感知对比阅读的方法之后，就放手用自学提示的方式让学生自读自悟，然后交流汇报。在备课的时候，我做了大量的预设，把所有学生可能找到的对比句子都做到了PPT里，学生先汇报哪一点，我就引导哪一点。这一设计既尊重学生的主体地位，又让学生成为课堂的主人。另外我还“抓住学科特点”。语文课我们要注重培养学生听说读写能力。通过有感情朗读课文、小组深入讨论、汇报交流和写一写等环节的设计，有意识地去促进学生语文习惯的养成，促进了学生听说读写能力全方位的发展。在“以学定教”这一点我觉得做的不够。比如说在学生汇报时，生怕学生说的是我完全没有想到的，也不知该怎么来评价他的发言，在教学机智上有待提高。我认为语文课堂应该是充满朝气与乐趣的，应该用我的语言来调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，这也是我在今后教学中要努力的方向。 　　关 欣： 　　立足学生本体，我首先考虑的是怎样才能激发学生继续学习的欲望。所以在导入的部分，我创设了师生配乐读诗的情境。这样不仅拉近了我与学生的距离，还调动了学生再次走进文本的热情。接下来引导学生“怎么学”，我主要运用了“品味词语，牵词析句，感悟表达，触摸感情”的学习策略来彰显学习本位和学科本色。前半段，学生在对文本有了整体感知后我出示了三组词语。第一组词关注字词基础知识，第二组词关注语言特点（儿化词），第三组词关注表达效果（四字叠词）。层层递进，由基础词的理解到体味老舍先生用词的自然、平实与精准，最后指向写作。后半段则是抓关键词“半蹲”“许多许多”等体会鸡母亲的特点；抓平常词：母鸡、鸡雏、鸡母亲体会作者的情感变化，从而感受母亲的伟大。但我们知道，语文课堂上好的分析性的问题才能给学生带来思考的成长，我在课堂上做得远远不够，在今后的教学中，我力争找到学生思维的拔节点，设置能给学生带来思想碰撞的分析性问题，使学生成长落到实处。 　　二、“学本理念”研讨 　　贾浩华：接下来请参与备课、观课的几位老师结合“三个理念”谈一谈自己的思考与感悟。 　　（一）学生本体 　　李 欣： 　　“学本式成长课堂”理念中首先提出的就是“学生本体”，也就是说学生是课堂的主人，教师是为学生服务的。这两节课都突显了“学生本体”这一理念。张雨琪老师的这节课，尊重学生的情感体验。学生通过找句子来感受母鸡的特点，再把自己的感受通过朗读读出来。这时老师并没有把自己的感受强加给学生，而是学生怎么理解的就怎么读。这就是尊重学生的一个很好的表现。关欣老师的这节课，尊重学生的认识水平。在词语教学方面，由易到难，由浅入深，让学生自己说有哪些不懂的词语，不会的地方共同研究，这是由教到学的转变。所以在教学活动中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生学得有尊严。 　　朱永丽： 　　从充分注重学生的体验，尊重学生的发展来设计教学，会更好地吸引学生的专注力，也促进了学生主动参与学习的意识和行为。如在张老师的课堂上，我们看到了学生在小组学习中结合自己的兴趣点，选择喜欢的对比阅读段落，主动参与，快乐表达，学生是在真讨论，真学习。在关老师的课堂上我们看到了学生带着动作主动参与情境朗读。读后学生结合自己的体验，深刻感受到母鸡的辛劳和伟大。由此可见，只要给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。 　　高凤兰： 　　学本式成长课堂最基本的一个理念就是让学生掌握一定的学习方法，培养学生的自主学习能力。学生在学习的过程中“学而得法”是十分必要的。关欣老师在这节课上教给学生概括文章主要内容的方法、理解词语的方法、长句子的读法、抓关键词理解课文内容的方法等，这些方法对于学生学好语文是有长远益处的。张雨琪老师在这节课上让学生边读文边画出相关的语句，养成不动笔墨不读书的好习惯；在学文的过程中，抓住了作者对比的写作方法，教给学生运用对比阅读的方法进行学习。所以说：语文教学要想让学生成为学习的主人，发挥他们的主动精神，就要做到学而得法，以学定教。 　　贾浩华： 　　我想，所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、教学的方法和策略。两位授课教师是如何落实“以学定教”的呢？ 　　关 欣： 　　课堂上张老师善于等待学生，能以学生的学习程度为出发点。例如：张老师在教学时，让学生到文中找出对应母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦相关的语句时，她给了学生充分的时间去找。张老师不急不躁，耐心地等待。在学生自学完成后，她又从学生学习理解的程度出发，帮助学生理解出作者是用具体事例来写母鸡的特点，并且引导学生在对比中朗读。这样顺学而导使学习变得更加轻松、愉快。 　　张雨琪： 　　我认为关老师这堂课能够很准确地掌握学情，以学定教。在教给学生概括