《邮票齿孔的故事》教学设计_1.docxVIP

《邮票齿孔的故事》教学设计　　深圳后海小学 赵志祥 教具准备　　1. powerpoint课件:　　（1）中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。　　（2）田字格出现本课要求写的12个字（一定要按顺序）：　　刀 尔 求　　仍 使 便　　英 票 整　　式 而 且　　2.多媒体课件：本课的13个生字：齿 枚 刀 裁 伦 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。　　教学目标　　1. 认识13个生字，会写12个字。　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。。　　3. 激发在生活中用心思考、不断实践，勇于发明创造的情感。　　教学过程　　环节　　教师活动　　学生活动　　说明　　第一课时　　　　引入　　　　1.（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？（根据学生回答板书“邮票”）　　2.你从哪儿知道的？　　3.请大家都看看课后的“我知道”，都读读。　　4.（课件：邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？（板书：“齿孔”,写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。）　　5.请大家跟着老师读。　　6.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。　　1.大龙邮票。　　2.课文后面的“我知道”　　3.读课后“我知道”　　4.邮票齿孔　　　　5.跟读“邮票齿孔”　　　　　　　　　　如果学生回答不正确，教师可以直接告知　　朗读感悟　　　　1请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮忙哦！2.读的多认真啊。还想读吗？　　3.那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。　　4.我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。　　5.请你说！　　　　6.看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。　　7.找到答案了吗？　　8.还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始辩论。请注意，当辩论难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。　　9.讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）　　10.说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？可以读给大家听听吗？　　11.嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。　　12.这可是急中生智呀！　　13.嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──　　14.其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──　　15.最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不断实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。　　16.别耶，朗读课文的水平还没展示呢！　　17.读的真不错啊！现在，我真正承认了！　　　　1.自由读书。　　　　　　2.想　　3.什么问题？　　4.（纷纷）我知道！　　　　5.生1：是阿切尔发明的。　　生2：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。　　6.默读课文思考，并小声讨论。　　　　7.（回答不一）　　8.朗读课文、讨论。　　　　　　　　　　9.我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。　　10.朗读课文第　　二、三段。　　11.我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。　　12.但是，他没有用心思考，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！　　　　13.──观察。　　14.──思考。　　　　　　15.耶──！　　16.朗读课文最后一段。　　17.耶──！　　　　　　　　　　第二课时　　认读生字　　　　1.上节课大家表现得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？　　2.小朋友们，大家一起朗读吧。　　3.这一课有13个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？　　4.再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。　　5.小朋友，一起读读。　　6.现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。　　7.大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家