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《巨人的花园》优秀教案反思　　《巨人的花园》优秀教案反思　　当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，现在看来教学是多么地不深入！当然，这节课伊始我诱导同学的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用；对花园美景的朗读处置得也比较到位；应该说对同学后文的理解有了一定的铺垫作用！可是，对巨人话语品读的预设却是这么肤浅！看看人家的案例，小朋友们分析、揣测得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对同学理解课文，掌握人物，体会主题，乃至同学的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用啊！由此，我想到自身平时的教学中的疏忽之处有多少？自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢？我真的不敢再想！这不就是自身备课不深入、教学预设不到位的结果吗？新课程规范明确指出教师在教学中“应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起同学的情感体验，对同学理解课文内容，掌握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教学能够真正地为同学的发展和语文素养的提高起到应有的作用！　　　　《巨人的花园》优秀教案反思　　当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，现在看来教学是多么地不深入！当然，这节课伊始我诱导同学的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用；对花园美景的朗读处置得也比较到位；应该说对同学后文的理解有了一定的铺垫作用！可是，对巨人话语品读的预设却是这么肤浅！看看人家的案例，小朋友们分析、揣测得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对同学理解课文，掌握人物，体会主题，乃至同学的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用啊！由此，我想到自身平时的教学中的疏忽之处有多少？自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢？我真的不敢再想！这不就是自身备课不深入、教学预设不到位的结果吗？新课程规范明确指出教师在教学中“应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起同学的情感体验，对同学理解课文内容，掌握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教学能够真正地为同学的发展和语文素养的提高起到应有的作用！　　　　《巨人的花园》优秀教案反思　　当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，现在看来教学是多么地不深入！当然，这节课伊始我诱导同学的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用；对花园美景的朗读处置得也比较到位；应该说对同学后文的理解有了一定的铺垫作用！可是，对巨人话语品读的预设却是这么肤浅！看看人家的案例，小朋友们分析、揣测得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对同学理解课文，掌握人物，体会主题，乃至同学的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用啊！由此，我想到自身平时的教学中的疏忽之处有多少？自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢？我真的不敢再想！这不就是自身备课不深入、教学预设不到位的结果吗？新课程规范明确指出教师在教学中“应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起同学的情感体验，对同学理解课文内容，掌握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教学能够真正地为同学的发展和语文素养的提高起到应有的作用！