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翻转课堂学习需求引发教学流程变革 　　翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂、颠倒课堂，是学生在进入课堂前先观看教师录制的教学视频及完成简单的练习，进入课堂后通过与教师及同学的互动完成作业、操作或实践等任务。这种教学模式在2007年由美国“林地公园”高中的化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯率先实施，广受学生欢迎并在提高学习成绩与改善学习态度等方面取得了实效，引起其他教师的仿效并在美国教育界得到广泛关注，被加拿大的《环球邮报》评为 2011年影响课堂教学的重大技术变革。 　　翻转课堂模式的实施与推广，离不开教育技术在课堂教学中的应用与发展，也得益于美国学校一直采用的探究式教学与项目式教学。而以往近十年的时间里，在我国中小学界所开展的信息技术与课程整合活动中，各种各样的整合理念、模式及制度纷纷出现，虽不乏值得重视、借鉴的理论思考与实践举措，但终究没有像翻转课堂模式这样引起重大的反响。因此，本文试图通过剖析翻转课堂模式之“重大技术变革”的要因，揭示其中蕴含的“技术用于课堂”研究的新思维与新内容，以期对我国信息技术与课程整合的深化有所启示和借鉴。 　　一、翻转课堂翻转了什么――翻转课堂模式之“重大技术变革”的要因 　　（一）从“知识传授之所”到“共同发展之体”：课堂功能的翻转与提升 　　王鉴教授透过历史的考察认为，对课堂的理解有三个层面：一是课堂教学的场所，即教室；