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虚构想象性写作不可忽视 　　随着新概念作文教学的兴起，在很大程度上开放了小学生作文的写作模式和思路。面对作文教学“原”的失落，我们追求自主的自由写作，鼓励学生写真话、表真情。然而部分学生为写真话而写“真话”，其实有些所谓“真话”并非他自己的真话，而是别人的真话。这不得不让人想到长期以来，我们对“心灵的、存在于想象世界的真实”与“事实的、实际存在的真实”不加区分，一方面以“不”为由压抑了（至少是忽略了）对学生“虚构想象性写作”的训练，另一方面由于错误的导向，致使学生不顾事实的真实与内心的真实胡编乱造，出现了“以假乱真”甚至“真假不分”的现象。因此，我们一方面应提倡“自主的自由写作”，以从根本上杜绝小学生习作中的虚假，但是另一方面也要恢复“虚构的想象性写作”在作文教学中应有的位置。 　　1 “爱”的教育的呼唤 　　20世纪初期，鲁迅先生就已经指出我们国民性中最缺乏“诚”与“爱”。而20世纪却有着太多的分离、破裂与残杀，到世纪末，我们又听到残杀妻儿、父母的人间暴行，看到硝烟弥漫的战争，想到人类面临的一个个危机……那些能让心灵变得晶莹透亮的童话故事以及故事里那美丽盛大、亲密感人的大树林都逐渐离孩子们远去，他们的文字里多了“上网聊天”、“经济发达”等词汇，少了“圣诞老人”、“灰姑娘”等人称名称。我们的孩子已不再关心卖火柴的小女孩的饥寒，也不再拥有爬树捕蝉的机会，有的只是机器和怪兽，攻击和毁