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解读有“度”,提高初中语文文本解读教学质量 　　近年来，语文课堂文本解读的教学活动多足以令学生把握课文的整体内容和中心思想为目的而设计的，大部分的语文课堂教学环节都少不了让学生在整体感知了课文后，谈谈自己的感受这一部分。“谈感受”这一环节能了解学生们的真实想法，能与学生进行良好的精神交流，也加强了学生对文本的泛读与整体感知能力，但是这一环节也会对文本细读的教学时间有所影响，导致解读文本时出现漏读，甚至误读的问题。此时，教师通过有良好导向性的课堂提问、有效的教学引导等方法，不仅能够把握这一环节的“度”，还能把语文课堂文本解读的教学效果导向制高点，同时，也能对文本解读的课堂教学的各个方面都起到良好的促进作用。 　　一、 从学生的阅读起点出发，把握文本解读的广度和深度 　　文本解读，是语文教学过程中培养学生理解中国语言文字、锻炼学生运用中国语言文字的能力的最直接途径，也是开阔学生视野、活跃学生思维的重要过程。因此，在初中语文文本解读的过程中，具有广度和深度的文本解读是教师们必须钻研的一项内容。但是凡事都有一个“度”，多了、少了都会影响质量。那么，在语文课上解读文本时，如何把握其广度和深度呢？ 　　凡是涉及到教学的问题，都需要围绕学生的能力、兴趣、心理等方面来考虑。我们都知道学生是学习的主体，而教师是一个引导者，需要做的就是从学生的角度出发，逐渐引导学生学会学习，让学生主动、积极地学习目