浅谈如何实现政治课堂教学有效性.docVIP

浅谈如何实现政治课堂教学有效性 　　一、实施有效的课堂管理 　　众所周知，课堂教学是组织教学的基本形式，是学生获取信息、发展思维潜能，促进学生整体素质提高的主要渠道。课堂教学的效果直接关系到教学质量的提高、学生创新精神和创新能力的培养。课堂管理得好与不好直接关系到课堂的有效性。事实上，由于受主客观条件的限制，学生在课堂上走神、打瞌睡是正常的。这就要求教师注意观察学生的精神状态，懂得在最佳的时机讲述最重要、最难理解的问题，懂得把握语言和思维的节奏，使课堂有起伏有变化，使课堂环境意趣盎然，从而提高课堂的实效性。 　　二、进行科学细致的备课 　　政治课是一门严肃的学科，书中的概念、原理都是马克思主义的真知灼见。在政治课教学中不能停留在教师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如笔者讲“物质”这个概念时，把它划分为以下几层：（1）马克思主义哲学的“物质”概念，不是其他学科对“物质”的解释。（2）“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。（3）“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。“能反映”不是“已反映”，它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。（4）“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解，学生可以细细地领会，将这样一个抽象难懂的概念牢牢地烙印在脑海中，从而提高了课堂的教学质量，也更好地实现了课堂的有效性。 　　三、结合学生实际的教学设计 　　教学设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法；是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。因此，政治教师要深入了解学生，关注学情，找准教学的起点，“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”。教师要客观分析教学内容的深度和广度，把握教学的重点和难点，要合理地选择和应用现代教学媒体，选用适当的教学方法，设计合理的教学方案，探索合理有效的教学顺序。同时明确学生是主体，是在不停地变化着的，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。因此教学设计要有弹性，应当引导学生自主学习、探究学习、合作学习，为学生的发展设计教学。只有结合学生实际的教学设计，才能在教学过程中更好地实现课堂教学的有效性。 　　四、创设恰当的教学情境 　　创设恰当的教学情境是教学成功的重要环节，也是开展有效教学的平台。福建师范大学基础教育课程研究中心的余文森教授认为：教学情境的本质就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。因此情境设置应该自然地呈现这种紧密联系，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感、生活体验，而不能“为了情境化而设置情境”。例如，在讲解高一经济常识内容“资本家剥削工人的秘密”时，为了引起学生的兴趣，笔者故意提高语调，做神秘状，问道：“世界上第一个揭露资本家剥削工人秘密的人是谁？这个秘密是什么？”学生听到“第一个”“秘密”的词语，感到很神秘和惊奇，都以迫切的探究目光望着笔者，像等待谜底一样着急。笔者及时指导学生看书并进行了准确的讲授……这样就激发了学生在课堂上的兴趣，使学生思维活跃起来，轻松地完成了教学任务，从而提高了课堂教学的有效性。 　　五、张弛有度的课堂教学 　　教师要在课堂教学中放下架子，主动、谦虚、和蔼地走进学生之中，多了解学生、接触学生，和学生打成一片，这样可以增进师生感情，掌握学生的学习实际和自己的教学实际，达到教学相长的目的。此外我们办事情要善于抓重点，牵牛鼻子，教师在和学生的交流中也要特别强调针对性：突出偏科生，狠抓优质生。对待偏科生，应该在有目的、有计划的接触中弄清他们本学科成绩差的原因，是基础差、思想不重视还是方法不当，找出原因后师生共同解决。在这一过程中教师应该以鼓励、表扬为主，讲究方法，掌握分寸，切忌体罚、侮辱学生。最后能让他们深刻地认识到学习本学科的重要性，从而明确学习目的，端正学习态度，提高学习自觉性，从心理和行为上全身心投入到学习中去。教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸和火候，恰当地讲。在教学的某个环节，恰当的讲解、分析、引导，对于帮助学生理清思路是极为重要的。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必