浅谈学习活动任务书在职业生涯规划课堂应用.docVIP

浅谈“学习活动任务书”在《职业生涯规划》课堂应用 　　摘 要：为了更好地践行有效教学，在“职业生涯规划”的课堂里，教师尝试开展不同类型的实践活动课。但是在探索过程中，也遇到了一些困惑与难题。结合教学实践，探索了“学习活动任务书”在《职业生涯规划》实践活动课堂的应用，以期更好地调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。 　　关键词：职业生涯规划；活动任务书；应用 　　“职业生涯规划”课是中职德育课的重要组成部分，作为学生初入中职就开始学习的一门德育课，目的在于引导学生全面认识自己，合理定位，初步认识职业，并能结合自身特点，立足社会需要，进行职业生涯规划，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。如果我们不改变传统的教学模式，仍然坚持以知识传授为主的教学模式，要达到这样的目标就比较难。鉴于此，我们的“职业生涯规划”课堂，应关注学生的体验和反思，注重学生的自主实践探究。在教学实践中，围绕此思路，我们进行了不断的探索，并尝试在“职业生涯规划”课堂应用“学习活动任务书”，用“学习活动任务书”这支无形的指挥棒引导学生参与课堂，成为课堂的主人。 　　一、在《职业生涯规划》课堂应用“学习活动任务书”的目的 　　实践证明，实践活动课是较受学生欢迎的课堂组织形式，但是在实践活动课的实施过程中，我们难免会遇到一些困惑，如活动易流于形式，学生不易形成整体性认知，活动评价体系较难把握等。经过不断地探索，我们发现，可以尝试在“职业生涯规划”课程中应用“学习活动任务书”，即教师结合职业生涯规划的设计过程，开展相应的实践活动，并以“学习活动任务书”的形式，创造性地呈现学生的学习过程和学习成果。 　　“学习活动任务书”的设计，有利于我们的实践活动课达到以下效果：第一，能够有效整合教学内容，延长“职业生涯规划”教学的时效，可以跨越一至三年级，甚至延伸到学生的就业；第二，有利于学生手、脑并用，学、练结合，突出以“任务”引领课堂的教学思路；第三，有利于激发学生的学习动力，“学习活动任务书”以文字的形式呈现学习成果，既有利于教师挖掘学生的闪光点，又便于教师发现学生的不足，使教师能够及时给予学生评价与激励， 　　调动学生的学习积极性；第四，有利于整合多种教学资源，把德育课学习与专业课学习有机结合起来。学生完成“学习活动任务书”的过程，既是学生通过主动找专业教师、毕业生收集和整理信息的过程，又是学生提高职业生涯规划能力的过程，能够有效实现德育课学习与其他专业课学习的联动。 　　二、“学习活动任务书”的设计 　　为了更好地利用“学习活动任务书”为“职业生涯规划”的课堂实践活动服务，教师首先要设计好“学习活动任务书”。那么，在设计“学习活动任务书”的过程中，要关注哪些方面呢？ 　　1.“学习活动任务书”要以学生乐于接受的形式呈现 　　既可以采用表格式，也可采用文本式，或者把两者相结合。“学习活动任务书”的设计风格要贴近学生实际，贴近学生专业，简洁明了，任务引领明确，并且要遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难，便于学生顺利完成“学习活动任务书”。 　　2.“学习活动任务书”的各个环节，需要明确的指导语 　　如在课前完成的部分，可以命名为“课前探究”，在课中完成的部分，可以命名为“课中探索”等。同时，为了更好地引导学生完成“学习活动任务书”，还可以在其中穿插一些辅助性资料，如查阅资料的网站、典型案例、测试等，并可以适度插入一些漫画与图案，增强学生的愉悦感，让学生在轻松、愉悦的心情中完成学习。 　　3.“学习活动任务书”要结合学生的实际能力，尽可能地体现分层原则 　　中职生的素质参差不齐，各专业学生的学习能力也有所差异。因此，教师在设计“学习活动任务书”的过程中，要尽可能地根据各专业、各教学班级学生的实际能力，设计符合教学对象实际的“学习活动任务书”，而不是盲目的“一刀切”。 　　三、“学习活动任务书”在《职业生涯规划》课堂的应用 　　我选择了“职业生涯规划”教材模块二中第三课《发展要立足本人实际》作为尝试。结合课例开展中的相关细节，对于如何在“职业生涯规划”的实践活动课堂，有效运用“学习活动任务书”，我也进行了一定的反思。 　　1.以“学习活动任务书”引领课堂，围绕主题，实现目标 　　设计好“学习活动任务书”之后，教师要充分运用这根无形的指挥棒，使其贯穿课堂的始终，引领课堂活动的开展。在本课例中，我分为“课前探索”“课中分享”和“课后拓展”来设计活动任务书，分别在课前、课中和课后给予学生一定的任务引领，指导学生课前、课中和课后在对应的活动之后，完成“学习活动任务书”中的内容。学生完成“学习活动任务书”的过程，就是学生活动体验之后的反思过程，也是学生心路历程的展现。在学生动脑、动手的过程中，学生的学习动力得以激发，自信心得以增强。例如，在本课例中，为了引导学生客观认识自身