引领学童融入阅读之美.DOCVIP

PAGE PAGE 9引領學童融入閱讀之美竹師實小 陳枝田走入閱讀時代近年來，由於政府與專家學者大力推廣，引發了一陣推廣閱讀的風潮。聯合國教科文組織（UNESCO）自1995年起，將4月23日定為「世界閱讀日」，希望藉由這個重要的日子，向大眾宣導閱讀的重要。八十九年七月的教育部部務會議，更通過了為期三年的全國兒童閱讀運動實施計畫，大力倡導兒童閱讀運動。在週休二日與九年一貫實施後，學校智能學科授課節數大量減少，家長與教師們都意識到應透過大量閱讀，來補足課堂教學的不足，讓學童保有學習的優勢。一時之間，閱讀護照、閱讀札記、繪本故事…傳遍校園，除了習作外，學童的閱讀作業更豐富了他們的學習生涯。『給孩子魚吃，不如給孩子一根釣竿！』在這個知識革命時代，科技新知不斷的革新，學生資訊的獲得，光靠課堂的學習是絕對不夠的！唯有培養出孩子喜愛閱讀的興趣、建立起孩子深入與廣泛閱讀的能力與習慣，方能幫助他們立於學習的不敗之地，適應這個瞬息萬變的時代。閱讀之多元發展自從閱讀風吹進校園，學童除了以前的圖書館時間，彈性課又多了閱讀分享時間；除了語文課，其他領域的任課老師，也紛紛介紹相關的參考書籍，供學生在課後汲取相關的知識，豐富了學習的視野。一些用心的教育人士，更成立了許多讀書會，延伸學習的觸角，建立起成長學習的社群。以往的語文課，透過說讀寫作混合教學，閱讀知能的引導，大抵透過生字詞教學，和形式深究、內容深究等教學來進行。在主題統整、融入教學等理念引進校園後，學生的閱讀活動更有了多元的發展。透過朗讀、歌唱、聆聽、冥想…等方式來領略閱讀的情境，經由心得寫作、接寫故事、議題討論、資料收集、繪本製作、調查訪問…等方式來強化閱讀知能。學生的閱讀不再只是被動的接受，而是輸入與產出雙管齊下，成為學習的主動耕耘者。教學，是科學與藝術的結合。除了讓學生正確而完整的吸收所教之內容，我們更希望學生能喜歡學、主動學，播下日後獨立學習的能力與興趣的種子。因此教師在指導學生閱讀時，光是諄諄教誨是絕對不夠的，應該變化多元的教學方式，透過學童的各種感官進行學習，融入各領域的教學內涵，擴增學童的學習視野，並與生活相結合。如此，學童方能具體的領略學習的樂趣，發現閱讀的美感，從而建立閱讀的習慣與興趣，達成終身學習的目標。學童閱讀環境之經營進行閱讀教學，應有多方面的完整規劃，經營一個書香的環境，方能達到事半功倍的成效。推廣閱讀教學，光靠教師個人的努力是不夠的，宜尋求學校與家庭之密切配合，以期養成學生的閱讀習慣。因此在閱讀教學推行之初，應與家長溝通教學理念，讓家長也能支持配合，協助孩子進行閱讀。除了國語課堂的閱讀指導，教師宜補充閱讀技巧等相關知能，並延伸課外閱讀教學，以建立學童閱讀的能力，拓展閱讀的視野。開學之初，教師可提供學期的閱讀計畫，與學童擬定班書共讀、必讀與選讀書目、基本閱讀量與獎勵措施等，以便閱讀活動的進行。學童的閱讀活動，可分為精讀與略讀兩種方式。教師可與學童共同討論一至二本書，作為班書共讀的內容，進行重點眉批、心得寫作、分享討論、融入教學等精讀活動。在進行班書共讀時，教師宜說明該書內容特色及閱讀、作業方式，並進行適當的示範，以利學生順利的完成閱讀作業。教師可利用彈性或綜合活動時間，進行閱讀課程，透過互動探討、延伸學習等多元方式，鼓勵學生將所讀的內容深入思考，並落實於生活實踐。除透過共讀與分享討論進行精讀訓練，亦應安排自由選擇的閱讀空間。教師可與教學群以及家長、學生等，擬定一份選讀書目，透過個人或小組選讀，進行大量閱讀。為落實閱讀效果，宜定期舉辦好書推薦發表會，鼓勵學生發表所選擇的好書，觸動學生彼此間的意見交流，更可鼓勵他們好書交換，從中得到閱讀的成就感與人際互動。為讓學生容易找到好書，除鼓勵學生多上圖書館，教師可以尋求班親會的支持成立班級書庫，由教師提供或同學自由捐好書，使好書垂手可得。透過班級書庫的建立、圖書館的利用指導及分門別類的書目推薦，引導學生擴增閱讀視野，輔佐共同閱讀的不足。另外，班級的佈告欄，可以開闢一個閱讀專欄，張貼閱讀訊息、閱讀札記、學生書評及閱讀榮譽榜等，提供學生交流分享及互相勉勵的機會，培養班上的閱讀風氣。啟發閱讀樂趣之教學策略要養成學童終身學習的閱讀習慣，應激發兒童的好奇心，引導學生發現閱讀的樂趣與知識的力量。尤其現今聲光媒體發達，學生們在電視、電腦及網路等吸引下，對於平面文字的閱讀，越見興趣缺缺。如何將學童注視的焦點，推薦至書本的閱讀，便須透過趣味多元的教學活動，讓學童在樂趣中養成經常閱讀的習慣。一般的閱讀教學，大抵要求學生畫重點佳句、心得眉批、填寫閱讀札記，並在閱讀討論課進行心得分享。底下提供一些趣味多元的教學策略，供教師變化教學之用：人物素描：請學童在閱讀後，摘取文中對人物的描寫文字，提出對人物的看法和建議，並根據印象畫出人物的形象。在討論課時提出和