2010年高一语文调研考试分析及教学建议.PPT

环节一：整体把握 借助阅读提示整体感知课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句 。理清作者思路。 那是在费城，一个酷热的七月天……和我在一起的五个男孩子出发去爬悬崖…… 其他的孩子一个接一个地往上爬我犹豫不决……满头大汗、浑身发抖地往上爬……那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，……我努力向他们爬过去……我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面……几分钟后，他们开始继续往上爬……从崖顶绕道回家。 杰里看来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转……但我知道我绝对回不去了……我肯定上不去……我听见有人哭泣呻吟……最后才意识到那就是我。时间在慢慢地过去。……夜幕开始降临……我神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木…暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。……我听到了杰里和爸爸的喊声。这看起来我能做到，我一次一步，一次换一个地方落脚，按照爸爸说的往下爬，……我向下迈出了最后一步，然后踩到了凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 ……  冒险——遇险——脱险 胆怯——恐惧——克服心理障碍——收获自信  环节二——深入理解 结合课文旁边批注，深入细致理解文章。 旁批的类型： （1）提问式旁批 （2）点评式旁批 （3）拓展式旁批 请你为课文的旁批分类： （1）提问式旁批 （2）点评式旁批 （3）拓展式旁批 （②⑥⑦⑧⑨） 学会提问 （①③⑤） （④） 学会品味 学会比较 字词句 内容 写作手法 环节三——学生自主批注 请你在课文找出你觉得还应该旁批的地方模仿至少做两处批注。可以提问，也可以点评。 “批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。 环节四：学以致用——迁移阅读： 《父爱陷阱》 思考讨论： （1）默读文本，整体感知课文，请你仿照《走一步，再走一步》给这篇文章写阅读提示。 默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文。 （2）细读文本，在课文中你最想做批注的地方旁注。（至少批注两处，点评式和提问式各一处）（从有疑处提问，从有感悟处品味） 小组讨论，分组展示 环节五——总结反思： 善于总结和思考的人会更好地前行，请你说说这两篇文章内容上给了你什么启示？阅读方法方面你又有了什么收获？ 课型探讨之一——模仿借鉴案例2 示例：“……像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着” 教师批注：这里的“苍白白”“苦涩涩”均是叠音词，增加了语言的形象性和作品的感染力。又妙用比喻和拟人，强调突出了小桃树开出的花瓣似营养不良的身患重病的少女，读来有一种悲切之感，体现了作者对小桃树遭遇的悲伤和同情。 叠词的表现力 比喻的巧妙性 拟人的生动感 纤纤，楚楚；苍白白，苦涩涩 瘦瘦的，黄黄的，默默地 孤孤，纷纷，片片 高高，灼灼，香香 我的小桃树啊！ 叠词： 既摹状又可摹色 增加语言的韵律 升华作者的情感 喻体陌生化、描写生动化、角度感官化 那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。 一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。 高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 模仿借鉴类课型教学建议 （1）提问式旁批——让学生学会提问 （2）点评式旁批——让学生学会品味 （3）拓展式旁批——让学生学会比较 围绕单元教学要求，让学生模仿批注，让学生学会从有疑处提问，从有感悟处品味，学会点评。 自读课教学课型探讨之二——组织教学 一棵小桃树 贾平凹 肖培东老师教学案例 环节一：了解自读学情 问题设计：自读这篇文章，你读出了什么？有一点说说一点。 环节二：关注课文旁批 问题设计： 1. 编者给我们提供了几个批注？数数看。 2. 五个旁批，这是在提醒我们，自读的时候要学会看旁批。那么，同学们，五个旁批，一共提出了几个问题？ 3.三个问题，不待肖老师说，你自己能解决的问题是哪些？ 4. 五个旁批中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？是第几个？ 5.第二个。文中哪些地方写出了小桃树“没出息”？ 6. 作者说小桃树“没出息”有怎