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专业英语知识教学对国际标准舞发展促进作用 　　国际标准舞是从国外传入我国的一种发源于西方流行于世界的舞蹈形式，近年来，国际标准舞在我国发展迅速，许多高校都陆续开设了国际标准舞选修课和公选课。专业英语知识教学融入国际标准舞教学中，既有效提高学生掌握国际标准舞技能，把握国际标准舞的审美。又能主动了解比赛环境和规则，更好的进行赛前训练和比赛。 　　 　　本文以湖南开设国际标准舞课程的高校学生为例对学习国际标准舞的高校学生专业英语知识学习的现状做出分析和研究。 　　 　　一、关于国际标准舞历史综述 　　 　　国际标准舞（International Standard），起源于古代土风舞，经历对舞、圈舞、行列舞、集体舞、社交舞等演变过程，法国革命后，Ballroom Dancing流传民间经历一百多年的发展，“社交舞”从“社交”发展为“竞技”，增加了表演性和竞技性，因而具有更多的观赏性和审美价值。在1904年成立了“英国皇家舞蹈教师协会”。对舞蹈元素进行加工和提炼，形成了较为完整的国标舞体系。从中制定出舞风严谨，舞步规范充满表演性和竞技性的舞蹈。将单一的舞种发展为摩登舞、拉丁舞两大系列的十个舞种列入表演和比赛的内容。 　　 　　1997年9月4日“国际舞蹈运动总会”（International Dance Sport Federation）正式成为国际奥林匹克委员会会员，1996年被国际奥林匹克运动委员会承认为“体育舞蹈”，2000年成为悉尼奥运会表演项目，2008年成为正式比赛项目。2010年进入广州亚运会成为正式比赛项目。 　　 　　二、关于我省国际标准舞发展现状 　　 　　国际标准舞作为一个舞种，在全国已有100多所高等院校开设了国际标准舞的选修及专项课程。特别是在湖南这个教育大省已有中南大学、湖南师范大学体育学院、湖南省体育舞蹈运动学校、湖南农业大学、湖南科学技术职业学院、树达学院等20多所高校设立了国标舞专业或者开设了选修课、专项课程。在逐步发展中，国际标准舞的外来性越来越被人们所认知，国际标准舞的文化历史、培养体系等相关与中国舞蹈相差甚远。理解起这个舞蹈作为东方人来讲注定有“先天”的困难。这就需要加强我们与外界交流，从中包括本专业科研交流、与外籍老师交流等。语言的阻碍是在交流过程中首当其冲的，即使可以进行简单的语言文字沟通，在涉及到国际标准舞专业术语的时候还是要用到我们所不熟悉的英文这对于文化素质偏低的国际标准舞专业生更是难上加难。 　　 　　三、关于大学英语专业知识教学研究综述 　　 　　从相关研究中发现，我国大学英语教学目前还存在着理论研究薄弱、师资水平有、应试倾向明显、教学形式和方法缺乏创新、学生学习态度不积极、教与学严重脱节等问题。国内的大学英语教学理论研究中，突出了对英语学习主体研究的重要性。王道俊、郭文安（2005）在《主体教育论》一文中提出：对教育来说，“从根本上讲，学生是第一位的”。由此可见，在英语教学中，对作为学习主体的学生进行研究是极为重要的。英语教学，不论是为何种教学目的，无论采用何种教学方法，通过对英语学习主体的研究认识英语学习过程特点，设计和创造出符合英语学习者的学习环境、课程和教学活动，最终结果必须体现在英语学习主体身上。 　　 　　2007年我国教育部制定了我国大学英语教学目标：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”2014年5月8日教育部高等学校大学外语指导委员会主任王守仁在“高等学校大学英语教学改革与发展学术研讨会”上透露：大学英语课程根据教学内容可分为通用英语（English for General Purposes）、专门用途英语（English for Specific Purposes）和通识教育类英语（English for General Education）三个类别。 　　 　　四、关于英语专业知识教学对国际标准舞的作用的研究 　　 　　（一）、双语教学对我国国际标准舞发展的促进作用的调查与分析 　　 　　1、国际标准舞课中的英语专业口令及用语的运用可以刺激学生更好的练习 　　 　　在进行组合教学前，利用英语来交代预备位置。如Line of Dancing 舞程线、Partner in Line 正对舞伴、Side 边，旁，侧、Left 左、Right 右、Forward 向前的、Backward 向后的、Outside 外侧，边外的 等等。这样促使学生将以往比较熟悉的动作及汉语和英语表达结合起来，强化英语口令和动作之间的联系。 　　 　　在课堂教学中，也使用一些课堂用语，如Leg 腿、Knee 膝、Hip 臀，胯、Waist 腰、B