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初中语文教学存在几大误区及应对探讨 　　摘要：初中语文是新课标的重点课程，推进语文课程良好发展，对学生的生活与学习都会产生很大的影响。语文教学除了完成教学任务与教学目标应对考试，更重要的是语文教学是理论教学。它可以培养学生思考问题的思维方式，解决问题的方法途径，培养学生的思想品德素质，陶冶高尚的情操，对学生的人生观、价值观、世界观进行正确的引导。随着新课标的改革，教师在传统的教学方式上进行了调整，使得语文教学工作的开展取得了更大成效。但是在实际教学中，还存在一些问题需要我们解决。比如教师教学观念太过落后，对学生的学习没有进行正确引导，学生的主体地位没有体现出来等。这些问题的发生对我国教育事业的发展有阻碍作用，因此本文将从现今初中语文教学的几大误区出发，提出应对之策。 　　关键词：初中语文教学；误区；应对之策 　　语文作为一门基础学科，不仅是初中教学任务不可或缺的一部分，更是学生在实际生活中交流的基础。只有学好语文，才能为学好其他学科奠定基础，其他学科的学习离不开文字描述。此外，良好的语文教学对我国提高综合国力以及提升整个民族的综合素质都有促进作用。对学生本人而言，学好语文可以提高人文素养，开阔视野，培养学生的创新意识，更好的促进学生全面发展。 　　一、初中语文教学的几大误区 　　（一）语文写作缺乏实践 　　作文是初中语文学科的重要组成部分，一般是根据题目或是结合给出材料的中心思想进行构文，这样根据框架来写的文章，内容很空洞，写出的文章不尽如人意。因为很多学生没有相关的经验，在写作的时候只能凭空想象，具有一定的局限性和虚假性。新课标明确指出，语文教学应该注重学生的实践能力培养。 　　（二）教师的教学观念太过落后 　　学生才是课堂的主体，但是很多教师在教学中还是以传统的填鸭式教学进行，这种教学模式下，学生只能被动的接受知识。一些教师教学观念比较落后，一味的进行知识点讲解，使得学生只能被动的跟着老师的思路走。虽然老师讲解的详尽，但是由于学生的主体地位没有显现出来，课堂氛围枯燥无味，学生无法提高学习兴趣。除此之外，有些教师对多媒体技术掌握不够，无法使用信息技术来帮助教学。使用多媒体技术可以达到事半功倍的效果，教师讲课思路可以更加清晰，利于学生理解。但是有些教师只是对网上的教程进行照搬照抄，没有结合学生的实际情况，这样的教学效果不佳。 　　（三）缺少与学生的互动 　　初中语文教学中课堂互动比较少，教师在提问的时候往往局限于一问一答的交流方式，而且一般答案比较单一，在书本中可以找到参考标准，学生回答问题只是被动的按照标准去解答，因此学生的课堂参与性比较低。此外，教师在讲课的时候一般采用单相交流，只有教师对教材的有限资源进行输出，整个课堂的氛围太沉闷，学生无法表达出自己的见解，学生很难主动的参与到课堂里，更无法培养出学生的创新思维，甚至导致学生厌学。 　　（四）粗放式教学需要正确引导 　　在初中语文教学中，有一个很大的误区，很多教师教学都采用粗放式的教学方式。为了考试，学生与教师都在急于求成，没有深入体会语文课程的韵味，无法领悟语文的深层内涵。粗放式教学不是一味的进行粗放教学，教师应该对此进行正确的引导。此外，教师教学应该结合学生的个体情况，有计划、目的的对学生教学活动进行引导。让学生找到合适的学习方法与目标，更好的开展语文教学工作。 　　二、误区的解决策略 　　（一）教师改变传统教学观念 　　随着时间的推移，教师要不断提高自身的教学水平，转变以往陈旧的观念，对自己进行充电，更好的完成任务和目标，激发学生学习语文的兴趣与热情。以往填鸭式教学没有很好的发挥学生的主体地位，教学效果不佳。教师可以开展多元化的教学模式，激发学生学习积极性，鼓励与学生的课堂互动，提高学生学习成绩的同时培养学生的文化素养。 　　新课标规定了初中语文教学目标需从知识、技能，过程与方法，以及情感态度的价值观三个方面出发，综合考虑，以培养学生语文素养为核心目标。使得学生满足素质要求，又能促进学生全身心的发展，又契合教育课程改革的特点以及学科教育的全新要求。 　　（二）确保学生的主体地位 　　学生才是课堂的主人，教师要充分尊重学生主体地位，在此基础上实现教学进度、目标以及内容等。初中语文学科是一门比较枯燥乏味的学科，如果教学模式太过陈旧，学生的主体地位没有很好的显现出来，久而久之，学生会对学科失去信心与激情。教师要锻炼学生自主学习的能力，提高他们的语文素养与认识能力。要改变以往的粗放式教学，不仅仅只是为应试，一味的追求成效，要多锻炼学生的创新思维能力，引导学生自己解决遇到的问题。使他们的才华有所施展，从而在真正意义上提升学生的综合素质。 　　（三）加强启发式教育 　　教师要加强对学生的启发式教育，语文教师必须在初中的语文课堂上进行大胆的改革和创新，要有勇于探索的精神，首先要