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初中语文教学情境创设方法刍议 　　摘 要：巧妙设计教学情境，不仅有利于教学目标的完成，而且对学生的全面发展起着重要的作用要。初中语文教师根据教学内容，利用多种方式，创设适宜的教学情境，启发学生的想象，激发学生学习的兴趣，促使学生掌握教学内容，提高教学效果。 　　关键词：初中语文 教学情境 教学方法 　　“情境式教学”是符合语文新课程改革理念， 同时也是适应初中学生学习心理的一种教学方式。在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的教学建议部分，明确提出：语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。巧妙设计教学情境，不仅有利于教学目标的完成，而且对学生的全面发展起着重要的作用。 　　一、采用表演方式，创设教学情境 　　初中语文课本中有大量的教材内容丰富、题材独特，可以采用学生表演方式的教学情境。老师要在教学中多为学生提供思考、参与、表现的机会。学生通过表演课本知识，会对课本知识了解更透彻，这样才能更好地融入课本的角色中，也会让学生体会到身临其境的感觉，有趣的表演也会带来课堂的活跃性跟积极性，也能锻炼学生的表演能力、合作能力、团结能力。初中语文课本中《皇帝的新装》、《唐雎不辱使命》就可以采用表演教学情境，这样充分让学生参与到课本知识的学习中来，提高学生的积极性。这类课文内容有趣，更有寓意，因此，很适合学生表演，从而更加形象、生动地展现出课文的内容。[1] 　　二、运用生动的语言，创设教学情境 　　我们只要出去就能感觉到社会每个角落都充满着语言，语言是生活中用来交流和沟通的最好方式。在初中语文教学中可以用语言的生动性、形象性更确切地表达出思想内容。初中语文本身就让学生学习更多的语言表达方式、优美的语句、生动的词语。生动、形象的语言表达能够让听众的脑海呈现出一幅简洁、鲜明的画面，把抽象变为具体，学生在学习过程中也很容易在脑海中形成具体的画面，以此提高对课本知识的了解，比如：我是这样设计《大自然的语言》的导语：“花红草绿柳吐芽，是春的盎然；水涨蛙鸣花飘香，是夏的蓬勃；叶落果熟风萧瑟，是秋的清爽；风起雪飘冰霜凝，是冬的壮丽。大自然用它独有的方式时刻为人类传达着新信息，今天我们就来解读大自然的语言。”优美的情境让学生感受大自然的神奇，同时也暗示什么是大自然的语言。 　　三、通过美术作品，有效创设教学情境 　　借助美术作品也就是教学挂图可以使教学内容再现，使之形象化，立体可感，易于接受，学生可以在愉悦的情感体验中，享受乐学的氛围。如在讲授《陋室铭》时，学生要领悟“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，结合教学挂图来分析“斯是陋室”，会加深学生的理解。一个人弹琴，室内显得狭小，可见空间非常小，周围的景物只有苔痕、草色，也非常少，苔痕又上台阶，可见来客很少，又能看出室内的简陋设施。学生一眼便能看出命名陋室的原因，在此基础上，教师引导学生分析陋室不陋便顺理成章了。 　　四、联系现实生活，创设教学情境 　　联系现实生活来创设教学情境， 就是说通过创设适宜的教学情境把课文中所写的生活和学生的现实生活联系起来，使学生根据自身的生活体验，增强对文章的理解。初中语文教学中，所选作品中的人物形象，议论文中的论点、论据等，都比较贴近学生生活实际。即使所选课文时代与学生生活实际存在很大的差距，也可以根据学生生活实际，调动学生学习的积极性，让学生根据已有的生活经验来感知课文。比如，讲授《烈日和暴雨下的祥子》这篇课文中，祥子生活的时代与学生的现实生活有一定的距离，理解起来有一定的难度，这就可以抓住烈日和暴雨这两个关键词， 让学生回忆自己在烈日、暴雨等恶劣天气下的感受， 然后再引出课文， 使学生找到课文所写的生活与自己生活实际的切合点，引起学生的情感共鸣。通过联系学生生活实际，学生更容易感受到老舍进行景物描写的妙处， 更能理解景物描写在人物悲惨命运中的衬托作用。 　　五、利用音乐渲染，创设教学情境 　　教师在教学中可创设恰当的音乐情境， 利用音乐特有的旋律、节奏，带学生进入音乐的意境中，让学生的思想和情感与作者产生共鸣，调动学生的听觉、视觉器官，促使学生深入理解作品，提高教学效果。当然，选择适宜的音乐比较重要， 切合教学实际并考虑音乐表达出的积极向上的情感， 这对语文教师的综合素质提出了较高要求。在初中语文教学中，很多课文可以借助音乐来创设教学情境， 特别是散文教学更适宜利用音乐来渲染气氛。比如讲授现代散文《小院》时，就可以借助音乐来渲染气氛。这篇散文可以选择竹笛独奏《苗岭的早晨》来创设教学情境。学生整体上感知课文后，闭上眼睛，跟随竹笛声回顾课文内容，感受作者当时的心境。在悠扬的旋律中，学生进入了仙境般的五台山，推开小院的门，感受到的是家的温馨，难忘的是五台山百姓真挚、纯朴与热情。听着悠扬的笛声，有的学生托腮遐思，有的学生悄然动