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初中语文综合性学习活动认识和实践 　　摘要：综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与、主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。它是知识的综合、是精神的融合、是实践与实践的结合，是方法过程、情感态度、价值观的结合。综合性学习活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了学生的学习空间，使学生通过实践增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 　　关键词：初中语文；综合性学习；理念；教学模式 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0105 　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一。为了实践这一基础理论，《语文课程标准》提出了“综合性学习”的目标，将综合性学习同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的一个部分，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点，并吸引着众多的语文教育工作者在这块全新的舞台上去开拓创新，笔者就是其中的一员，结合教材不断实践、不断探索，从中不断加深对综合性学习课程的认识，并逐渐形成了自己独特的教学模式。 　　综合性学习是语文教学改革中的新领域，它与过去的语文活动有着本质的不同，所以，没有现成的经验可供借鉴，没有现定的模式可资模仿，需要每个语文教师进行探究和实践，笔者在2008年上半年就开始在这方面进行尝试，想通过综合性学习课程来构建一个开放型的主体教学模式，实验五年来，有一些所得与同行进行切磋。 　　一、综合性学习的分类 　　笔者认为初中语文综合性学习可分两类：一类是课内语文综合性学习，即结合课本这一“例子”，拓展课外，并加以延伸学习，它可以加深学生对课本的认识和理解，又可以进一步拓宽其知识面，提高学生的综合能力。另一类是课外语文综合性学习，即完全脱离课本，自由地让学生利用空闲的时间对自己感兴趣的事件进行探究。它是一种比课内语文综合性学习更高级的综合性学习，是课内综合性学习发展到一定阶段，学生在教师的指导下，已基本掌握自主探究的学习方法和技巧，并对这种学习方式十分感兴趣的情况下，产生的一种自觉学习行为。例如，学生自觉地利用节假日做社会调查，了解大学生就业情况，了解环境污染情况，了解王阳明学说对后世的影响，或在学习中自觉发现某个问题，自主地进行探究，寻找答案等等，这时，学生已开始把学习当成自己生活的一部分，并学会了自己学习，综合性学习也就达到了其应有的目的。 　　二、课内综合性学习模式 　　1. 问题研讨式 　　即用问题激趣，引发学生自主研究讨论的学习模式，适合于每篇课文，尤其适合内涵深刻的文章，其操作十分简单，只要教师在课堂教学中用一两个主问题，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造高潮，从而形成生动活泼的学生呈主体性参与的教学局面即可。 　　2. 情感体验式 　　人文性是语文课程的基本特征，语文教学就是情感的教学。情感作为人类所持有的生理与心理机制的控制操纵过程，是一种高级的情绪，是一种审美的动力。正是靠着情感这股凝聚力，审美主体（学生）和客体（教材）才会产生契合的“共振”效应，形成不可估量的能动作用。情感体验式综合性学习非常适合于文质优美，包含作者强烈思想感情的文章。 　　3. 发现式 　　就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合比较领悟等）发现并获得学习内容的过程：适用于一些浅显的容易学生自读的文章。例如，在讲授《珍珠鸟》一文时先让学生看一组珍珠鸟活动的画面，让学生比较课文，找出图中画错的地方并说明理由，找错误是学生最喜欢做的事情。这样学生的学习兴趣一下子就调动起来了。他们阅读主动，讨论热烈。由此让学生自己发现状物的文章中遣词造句的准确性，感悟中国语言的丰富多采，从而获得新的体验，发展创新素质，形成自主性人格，达到教为了最终不需要教的目的。 　　4. 学科渗透式 　　“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”这是新课标对我们的要求。因此，在语文教学中，加强其他学科的联系和渗透，已成为综合性学习活动的重要内容。比如，语文与音乐的融合，在教学《水调歌头?明月几时有》时，有学生提出“这首词梅兰芳会唱”。于是，教师灵机一动，要求学生结合课文，开一个“诗歌演唱欣赏会”，课外收集古往今来被用于演唱的优秀诗歌，让学生在演唱中领略诗歌和音乐完