初中语文综合性学习误区及对策研究.docVIP

初中语文综合性学习误区及对策研究 　　 摘要：综合性学习是语文新课程改革中的一个重要内容。新颁布的《语文课程标准（实验稿）》特别强调了语文综合性学习的重要性。作为语文新课程的重要组成部分，初中语文综合性学习成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。在教学中，笔者发现综合性学习存在着“无效化”现象。本着认真、求实的态度，笔者对存在的问题进行了反思，并针对存在的问题切实提出了语文综合性学习的实施原则及相应的对策。 　　 关键词：初中语文;综合性学习;无效化 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0089 　　 语文综合性学习是新一轮课程改革的重要内容，也是一种全新的课程。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探索学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索全面形成和提高语文的综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 　　 然而，自新课程标准实施以来，中学语文综合性学习开展实施的现状却不尽人意，作为一名初中教学一线的教师，笔者发现初中语文综合性学习的教学存在着一些问题。在此，笔者将对所存在的问题及解决对策进行探讨。 　　 一、初中语文综合性学习的教学存在的问题――“无效化”现象 　　 1. 教学内容“非语文化” 　　 “非语文化”倾向――对综合性和语文素养全面发展的片面理解而走入误区。 　　 综合性是综合性学习最本质的特点之一，它指的是学习目标、学习内容和学习方式的综合。综合性学习除了“综合性”之外，还有“语文性”的要求：（1）培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识;（2）从生活中寻常的小物小事中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意;更为重要的是要通过活动，培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力。综合性学习中有许多跨学科的内容，如“黄河，母亲河”中涉及的地理常识，“世界何时铸剑为犁”中涉及的历史知识，“莲文化的魅力”中涉及的植物学知识，等等，这些其他学科知识的介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。它的最终指向仍旧是语文本身，所以教师在综合性学习的指导过程中，应时刻把握语文学科的基础知识和基本能力，以培养学生听说读写综合能力为重点，而不能舍本求末、越俎代庖，把语文课上成地理课、物理课、生物课都不能算是成功的。 　　 2. 教学过程“娱乐化” 　　 综合性学习是学生通过协作共同完成学习的集体活动，而“在做中学”、“玩中学”不可避免地使语文化综合性学习带有娱乐性的色彩，这也将提高学生参与主题活动的积极性与主动性。但如何把握“娱乐性”的度，却仍是一个值得研究的问题。 　　 例如，七年级上册《戏曲大舞台》，有教师便进行了一场“学唱家乡戏”的主题活动，主要是播放戏曲，学生学唱，并谈谈对戏曲的认识，介绍自己搜集来的资料，嘻嘻哈哈中一节课过去了，仔细想一下本节课固有让学生了解“戏曲”这一民族文化的目的，但许多学生在喧闹的氛围里并无太多的收获，但容易将注意力集中在谁唱得好，谁跑调上，更多的感觉是开心好玩，“娱乐性”固然提高了学生的参与热情，但也导致了语文综合性学习迷失了它原有的功能，反而导向庸俗化、娱乐化的倾向。 　　 很多时候，教师对综合性活动的关注度主要集中在课堂，而对活动前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，轰轰烈烈地去图书馆、阅览室找资料，回来把这些资料一剪一贴（如墙报展出）就算了事。有些干脆从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。 　　 3. 教学操作“无效化” 　　 语文“综合性学习”对教师的学术水平、授课能力及个人魅力起都提出了很大的挑战。许多语文教师虽然有着扎实的专业基础知识，但由于知识面较窄，视野不够开阔，一旦遇到跨领域学习的内容，只好选择没有作为。部分教师的惰性使得他们始终坚持用传统的教学方法授课，把综合性学习的教学简单化，将它等同于一般的灌输式教学。面对崭新的综合性学习，许多教师难以应付，于是只好以所谓的不变应万变，按自己早已熟悉的方法来应对陌生的综合性学习。于是，有些教师把综合性学习活动课完全上成传统讲授教学的翻版，综合性学习如同纯粹的讲座;有些教师只是一味播放网上下载的一些课件;还有的教师只是海阔天空地与学生闲聊。整个活动要么太难，呈现一种“万马齐喑”或“几支红杏出墙来”的态势;要么太简单，呈现出一种轻飘飘、轻松无聊的态势。这两种态势学生在体验、情感、态度、价值观诸方面基本上都无所收获，是一种无效学习。 　　 综上所述，笔者认为以上谈到的语