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制药工程专业英语教学思考与改进 　　摘 要：剖析制药工程专业英语教学现状，结合课程内容及特点，探讨教学方法的改革，丰富教学内容、发挥学生学习的主动性，提升教学质量。 　　关键词：专业英语 制药工程 教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0025-02 　　全球医药行业迅猛发展，医药行业对制药专业人才需求量巨大。制药工程作为一个新兴的理工科专业，前沿知识都是以英语为载体进行传播的，该专业毕业生主要从事药品研发、医药工业设计、药品生产管理以及药品销售等工作，这些行业都?及英文资料的收集、整理和分析。因此，制药工程专业英语的教学具有很重要意义。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《要求》），明确大学英语的培养目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流需要[1]。专业英语是学生在完成基础阶段的英语学习之后修读的，是大学英语教学的一个重要组成部分，是促使学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径[2]。但是由于专业英语教学师资的特殊性，使得现阶段制药专业英语的教学存在教学目标不明确，教学效果不佳等问题，文章就目前教学中存在的问题进行思索，并提出相应的改进措施。 　　1 教学现状 　　目前高等院校制药工程专业所选用的教材大多是吴达俊主编的《制药工程专业英语》，包括5单元总共50篇文章，涉及的领域包括药物化学、生物制药、工业药剂、制药工程及制药工程前沿[3]，这本教材在知识性科学性系统性和涉及学科等方面尚可，但是在教学内容的新颖性、时效性和实践性及生物相关背景的介绍等方面有所欠缺。由于学时有限，且目前专业英语教师基本都是专业教师，而非英语教师，因此，对于英语的教学法不太了解，过分强调专业知识的理解，基本都是由教师选择几篇代表性的文章，先讲解专业词汇的含义，再分析长句、难句、复杂句等，然后把文章翻译成中文，或者让学生翻译然后由教师讲解[4]。由于单词难记、教学内容单一、教学模式单调，因此课堂互动性差，难以激发学生的热情和积极性，课题气氛不活跃，教学效果不理想，没有达到《要求》所确立的培养目标。因此，为了培养学生英语综合应用能力，我们必须从以下几方面进行尝试。 　　2 教学改进 　　2.1 引导学生突破词汇障碍 　　2.1.1 长难词汇，化难为易 　　制药工程专业英语很多词汇具有单词长、难记忆的特点，但绝不是凭空臆造出来的，绝大多数词汇都是由词根与词缀组合构成，掌握常用词根、词缀及其基本含义，对专业词汇剖析或分解成若干成分，从而比较容易地理解和记住他们的词义，并举一反三，鼓励学生参与，让专业词汇的学习变得轻松而充满乐趣。如知道carbo-表示“碳”，methyl-表示“甲基”，propyl-表示“丙基”，-ose表示“糖”，hydro-表示“氢”，oxy-表示“氧”，cellulose表示“纤维素”，这样很容易猜到carboxymethyl cellulose是羧甲基纤维素，hydroxylpropylcellulose是羟丙基纤维素，而methylcellulose是甲基纤维素。之前已经有学者对药学英语中常用的前缀和后缀进行整理[5]，这里就不赘述了。还有一些专业词汇是由两个或两个以上的词复合构成，这类复合词多数以短划线“-”连接单词构成。如cross-contamination交叉污染，其实就是cross交叉和contamination污染两个单词的组合，分别记住这两个基础词汇即可。 　　2.1.2 “两栖”词汇，积少成多 　　在专业英语学习中经常会出现一些“两栖”词汇，它们既是普通英语词汇，同时在专业领域中又是另外一个含义，而不理解其专业含义将直接影响到对文献的理解。如administer，普通含义为“管理、执行”，而在制药行业则是“给药，给药方式”；vehicle，普通含义为“交通工具、车辆”，制药行业词义则为“赋形剂”；agent，普通词义为“代理”，制药行业词义则为“药剂”。因此，教学过程中必须结合上下文语境，引导学生准确把握词汇的专业含义，不断积累，积少成多，即可提高阅读和翻译能力。 　　2.1.3 发音记忆，由口及心 　　由于专业词汇冗长，而且目前的教材没有配套的听力材料，虽然注明音标，但学生自身也较难正确把握专业词汇的发音。有学者教学实践表明：学生对许多专业词汇往往会读就能写，并且有声的、活的语言材料在学生的脑海中往往能更好地保持和储存[6]。因此，借助专业英语单词的读音训练，可激活死的枯燥的专业词汇，使学习效果倍增。 　　2.2 调整教学模式，培养学生综合素质 　　为了全面培养学生的听、说、读、